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关于会计电算化教学的几个问题1946年第一一台电子数字计算机ENNIAC的问世，加快了了现代文明的步伐，把人人类社会带进了一个以计计算机及其网络为基础的的、崭新的信息时代。现现代会计从理论到实务的的各个方面都正发生着深深刻的变革，会计电算化化迅猛发展。然而，从事事会计电算化教育的同仁仁，可能或多或少地品尝尝过“会计电算化”课程程教学的困惑，学习会计计电算化的同志也可能或或多或少地感到迷茫，常常有不知其所以然的感觉觉。这些现象证实，会计计电算化教学研究刻不容容缓，这里就笔者所思考考的几个问题求教大家。。 现代教育理论表表明，教育是有目标的一一项人类社会实践，其本本质是培养人的社会文化化活动。学校教育的目标标又是可以用学生预期的的学习结果来表述的，因因而，最佳的教学方法便便是在考虑教育环境影响响的基础上，从所期待的的教学结果进行逆推。我我国传统的会计教育将重重点放在处理会计数据的的程序上，把会计看作是是一门技术而不是知识的的集合体，受其影响“会会计电算化”课程的教学学很容易“随大流”，偏偏向会计软件的操作技术术或会计核算软件的程序序设计，名为“会计”电电算化，实为会计“电算算化”，完全模仿手工会会计作业，根本就没有从从会计的角度考虑如何优优化。使一些根本不懂会会计的计算机从业人员也也自以为自己已经是一个个会计电算化专家了，而而会计师反而因惧怕计算算机的“深奥”而“退避避三舍”，这样的教学，，难免有“挂羊头，卖狗狗肉”之嫌。如果不落““俗套”，在教学内容上上作些调整或创新，则教教学内容不仅“多”而““繁”，甚至还显得有些些“杂”，难以以一根主主线统贯所有教学内容，，不能形成前后一贯的理理论体系。 为此，笔者者在教学过程中一直在不不断地探索，试图寻求解解决矛盾的办法，现已基基本确立了“观念先导，，方法统贯始终”的指导导思想。笔者认为，会计计电算化是观念与过程的的统一，即会计电算化首首先是一个现代化的会计计观念，其次它还是一个个变化的过程、发展的过过程和创新的过程。作为为一个观念，会计电算化化直接影响着人们的知觉觉和判断，有助于人们改改变对会计信息系统的看看法，将原本视为一个独独立子系统的会计信息系系统纳入到企业管理信息息系统之间，成为企业管管理信息系统中各个子系系统间联系的纽带，这就就使得现代会计工作深深深地嵌入到企业的基本经经营活动之中，彻底消除除了财务和业务“两张皮皮”的状况，实现财务和和业务一体化管理。把会会计电算化视作一个过程程，则大大宽泛了会计电电算化的研究对象，因为为，我们可以把这个过程程中的所有事项，统统纳纳入会计电算化的研究视视角。为教学的方便，笔笔者作了如下归纳：会计计电算化概论、商品化会会计软件及其应用、会计计电算化系统维护、会计计电算化控制和管理、会会计电算化系统开发原理理、会计电算化系统开发发实例、Excel与会会计分析、我国会计电算算化最新进展综述（王锴锴，1999）。各部分分内容既相互独立，又相相互贯通，其贯通的主线线就是会计电算化过程中中的方法，通过方法将所所有教学内容 在一起，使方法教育贯贯穿整个会计电算化教学学过程的始终，以便在有有限的教学时间内，求得得更经济的教学效果。 二、在实验教学中寻求理理论的归纳、内化与拓展展 学习理论认为，“兴兴趣是最好的老师”，我我们以往的教学实践也充充分验证了这一点。经验验告诉我，要激发学生学学习《会计电算化》课程程的兴趣，必须充分利用用计算机进行多媒体辅助助电化教学，增加上机实实验操作时数。引导学生生在应用的基础上寻求理理论的归纳、内化与拓展展，使学生在实验的过程程中逐步领悟到：理论不不可能提供现成的运用于于实际工作的结论，而只只是作为一种方法或思维维工具，帮助和启迪掌握握理论的人去作出科学的的推论。 我们必须承认认，人类只有通过实践，，才能够在深层次上分析析问题、解决问题，进而而才能够有所创新。现代代教育技术的运用实践业业已证明，以图文声像方方式传授知识和技能，不不仅能够使教学内容和形形式生动活泼，从而激发发学习的兴趣，诱使学生生在感情上和行为上积极极参与教学活动，自主学学习、积极思维，达到开开发智能的目的，而且通通过运用多媒体技术，整整合教学资源，配以素质质教育观念，使学生能够够自觉地将所学的知识内内化为自身的素质，发展展智能。 在实验教学中中，教师要随时提醒学生生，注意观察实验现象，，归纳实验结论，总结操操作方法，培养学生驾驽驽现代信息技术的能力，，引导学生在今后的实际际会计工作中，自觉用足足、用活现存的计算机及及其网络资源，促进会计计电算化工作的发展。如如在会计电算化系统维护护实验中，不能仅着力于于个别故障的排除，而应应引导学生注意观察故障障现象，了解屏幕提示信信息的含义，归纳其方法法。有意识地点拨他们加加强对计算机硬件的电路路图和计算机专业英语的的