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关于加强农村学校教育科研工作的思考 一、当前前教育科研工作中存在的的问题 1、概念不清楚楚。弄不清常规工作与教教育科研的区别，研究的的东西价值不大。 2、、目的不正确（不是为了了“解决问题”，只是为为了在督导评估时有分值值，属应付性）。 3、、考虑不周，仓猝上马。。勉强立了项，却无实质质性的进展，形同虚设。。 4、做了一些工作，，但缺乏系统的整理，成成果是零星的，不系统。。 1、相当一部分农村村中小学校长教育科研意意识淡薄，没有把教育科科研作为一项重要工作来来抓，而是片面地认为，，科研工作是教育专家和和城市学校的事，农村学学校开不开展无关大局，，照样可以办学教书。 2、学校领导和教师的的教育科研素质普遍不高高，对教育科研的基本理理论、基本常识缺乏了解解，不知道从何入手去进进行教育科研。 3、农农村中小学资料短缺，信信息闭塞，直接影响到教教育科研活动的开展。 4、由于教研机构人手手少（一人兼职几科教研研员），事务多（教研人人员常抽调做教育行政管管理方面的事情），更无无专职理论教研员，因此此对农村中小学的教育科科研工作往往是无暇顾及及，力不从心。 1、有计划分分步骤地组织农村中小学学校长和广大教师学习教教育科研基本理论、基本本方法及操作常识，努力力提高其教育科研素质和和能力。使每位教师转变变观念，明确农村中小学学科研的性质特点，明确确其主要是“理论的应用用与发展及问题的解决””，自觉地运用理论和方方法来指导教育科研实践践，不断提高发现问题、、探索研究、信息处理、、文字表达、开拓创新等等科研能力。 2、形成成健全的教科研网络，建建立健全全县教育科研管管理体制。通过专业进修修、举办培训、结对帮扶扶等形式，培养一大批专专业知识巩固、熟悉教研研、科研业务，有一定组组织能力的教师作为全县县教研科研骨干，并在此此基础上成立以教研室、、教科室为龙头，以学科科中心教研组为中介，以以学校教研组、备课组为为基础的四级教研科研网网络。形成以行政为“主主体”，以教研室、教科科室（员）为“两翼”的的分工负责的科研管理阵阵容。行政部门发挥领导导、调控、保障作用；教教科室（员）侧重于宏观观领域的理论探索，体现现出综合性、前瞻性，打打破教育的封闭，把中小小学教育放在社会大系统统的 3、建立立一支素质较高的专兼职职教科研队伍。一名好校校长等于一所好学校。校校长的科研意识、科研素素质、科研决策能力和科科研管理水平对于学校成成为科研型的学校、教师师成为科研型的教师是至至关重要的。全面实施素素质教育的改革浪潮呼唤唤着科研型校长队伍的崛崛起。苏霍姆林斯基及其其所领导的巴甫雷什学校校之所以取得辉煌的成功功，与他的教育观念以及及他对于教育科学研究的的高度重视是分不开的。。无数事实说明，校长搞搞教育科研的过程也就是是不断培养工作能力、组组织能力，提高决策水平平的过程。因此，校长要要带头投身教科研，自觉觉依靠教育科研，抓示范范、抓试点、作报告、开开讲 4、工作重心向薄弱学校校倾斜。教科研工作不但但要为水平较高的学校锦锦上添花，更应为相对薄薄弱的学校雪中送炭，实实施“教科研扶弱工程””。“教科研扶弱”就是是通过教学研究活动，帮帮助一些薄弱学校在提高高师资水平、改进教学方方法、更新教学手段、提提高教学质量上下功夫。。教育科研要帮助薄弱学学校解决一些重点问题，，集中力量解决薄弱学科科的问题。组织骨干教师师、学科带头人巡回讲学学、辅导，以推动薄弱学学校学科教学整体水平的的提高。在组织研究课、、公开课、示范课、新教教师汇报课、教材培训、、专题讲座等教研活动时时，尽可能把活动安排在在这些学校，让这些学校校的教师得 5、强化教育科研成果评评估，建立健全教育科研研的管理、考核、奖励机机制。为了保证学校教育育科研工作的有序运转，，教研室、教科室应逐步步建立和健全配套的规章章制度，制定《学校教科科研工作条例》、《学校校教科研课题管理条例》》、《学校教科研室工作作职责及室主任工作职责责》、《学校教育理论学学习制度》、《学校教科科研成果奖励制度》、《《学校教科研管理条例》》等，对学校的教科研工工作进行定期的考核评估估，对教师的教科研课题题进行督查指导和考核评评估，不断激发和强化教教师的进取精神和工作责责任心。县政府、教育局局应设立教科研优秀成果果奖，专门奖励有较高层层次、有指 本文标题：关于加强农村村学校教育科研工作的思思考 　　 　　 and style rectification activities revealing implementation plan stage also ask questions does not exist a lot of problems, such as the ideological and