任务驱动教学法在教学中的应用[精选].doc

任务驱动教学法在教学中的应用 摘要：任务驱动教学模式是以建构主义学习理论为主要依托，以提高学生创新意识、培养学生的研究性学习能力为目标。教学中实施任务驱动教学模式，能有效地提高学生的信息技术水平，能使学生的研究性学习能力、创新精神和实践能力得到培养，形成以学生为主体的新型师生关系。 关键词：任务驱动；建构主义；研究性学习 职业教育的根本目标是提高学生的职业技能，增强学生在职场的竞争能力。而计算机课是一门实践性很强的课程，教师在教学中，应该主要培养学生的动手操作能力。而“任务驱动”教学法就是充分发挥计算机专业课实践性的特点，让学生在课堂根据任务自己发现问题，解决问题，同时在这过程中掌握知识，提高了操作技能，于是他们也就真正成为课堂的主人。 一、任务驱动教学法 1.什么是任务驱动教学法 “任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法，是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。所谓任务驱动教学法，就是让学生在一个典型的计算机“任务”的驱动下，展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，并在完成“任务”的过程中培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理问题的能力。 2.任务驱动教学法的教学过程 3.任务驱动教学法的特点 任务驱动教学法的主要特点是“任务驱动，注重实践”。它很适合我们计算机课程的教学,因为该类课程大多是实践性很强的课程,要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能，而我们更强调实践性。这些课程知识内容更新很快，要求学生必须具有一定的自主学习能力与独立分析问题、解决问题能力，才能适应时代发展。而任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。 二、任务驱动教学法的实施与应用 1.任务要吸引学生 任务设计是课堂教学成败的关键环节，任务设计的形式必须贴近学生生活，必须来源于发生在学生身边鲜活的实例，必须是学生感兴趣的东西。只有这样，才能营造宽松的教学环境，提高教师和学生的亲和力，才能使学生的注意力集中到完成任务上来，激发他们的学习欲望，起到事半功倍的效果。 在《visual foxpro程序设计》这门课程的教学中，我们可以让学生建立一个学生基本情况表，并在表单中添加几个按钮，单击按钮可以进行浏览、修改、添加记录。通过课件的演示，生动直观地给出文本框、组合框与字段变量绑定的作用，利用课件的动画效果(单击按钮，表单显示的内容随之变化)，激发了学生们的学习兴趣。进而给出主要任务以及隐含在任务中的教学内容。 2.任务要分层次 由于学生之间的差异和基础的不同，设计任务的时候要将任务分为不同的层次。让所有的学生在每次学习中都有所收获，体验到完成任务后的喜悦和成就感，更能激发起学生的学习兴趣和动力。布置任务的时候最好能分为基础和提高两个任务，大部分学生可以完成基础任务，小部分学生完成基础后在做提高任务。 在《visual foxpro程序设计》这门课程的教学中我设计的任务由通过表单浏览数据表→修改数据表→记录添加，任务中都遵循由简单到复杂、由表及里、循序渐进的原则。要求学习能力差些的学生只完成前两个任务，稍差些的学生尽可能的去完成三个任务，而对部分学生却要求他们能综合利用所学知识完善表单的功能。 3.分析任务 提出任务后，教师先不要急于讲解，可以和学生一起讨论将任务进行分解，分解的目的是要让学生发现任务中已学的知识，这部分内容可以让学生自己提出。任务中也会有一些隐性的新知识，这些可以在教师的引导下由学生提出来，帮助他们分析问题，找出解决问题的方法。在逐步求解的过程中培养学生的探索精神和分析问题的能力，激发学生的求知欲。 4.完成任务 通常，教师对知识进行讲解、演示后，关键的一步就是让学生动手实践，让学生在实践中把握真知、掌握方法。在任务完成阶段教师只是一个帮助者和引导者。教师要走进学生之中，随时地为学生提供帮助，还要主动去观察学生，发现问题，特别是共性的问题，要给予指导。而学生可以按几种方式来完成任务。 (1) 自主探索：学生独立完成任务，进行自主探索学习，在学习过程中充分发挥学生的主动性，体现出学生的首创精神。 (2) 协作学习：根据学生水平、能力的不同，安排座位，成立学习小组，分组以“好”、“中”、“差”结合为基本原则，一般每组4人左右，选出组长，负责组织协调本组的学习活动。为保证组间同学能更好地交流、互助，可通过考评等手段设法将一组同学间的“利益”绑到一起，使他们团结一致，共同进步。各个小组有不同的要求，小组内既合作又竞争。在操作中，我们重视分层要求，分层指导，满足各层次学生的需求，从而使每个学生的个性得到充分的发展。 5.评价 当学生完成所布置的任务时对学生的作品给予正确的评价，能使学生获得成功感，更能