学校管理中的精神激励.doc

学校管理中的精神激励 一、坚持公平性原原则 出于自尊的需要，教师师对“公平”的要求十分强烈烈，每个教师都希望自己的工工作能得到社会的认可，领导导的肯定，希望能得到公正的的评价。但由于教师工作的个个体性和教学各岗位工作的差差异性，加之影响教学效果的的各因素又处于永不停息的动动态之中，这就构成了教学评评价的模糊性，所以评价中的的不公平现象往往难以避免，，领导者的责任必须最大限度度地缩小不公平，呈现公平的的清晰度。 1、发动全员参参与，完善民主管理。让教师师参与各种责任制的制定。由由于教师来自第一线的各个不不同岗位，有着丰富的实践经经验和广泛的代表性，从而保保证了所定评价标准的客观性性和科学性。各种责任制考评评条例、细则，都应坚持全员员参与起草、修订，全员参与与考核评估，使教师成为管理理的主人。 2、量化管理，，客观评价，及时反馈教师的的工作成绩，使他们看到自己己的工作成果，享受到劳动的的乐趣。考虑到教学工作量化化的难度，应采取粗细结合，，定量和定性结合，记绩与测测评相结合的方法，努力使评评价客观、公正，尽力求得全全体同志的认同。 3、给每每个教师创造“自我实现”的的机会，不断满足他们的成就就感和创造欲。教师因为天赋赋和所受教育的不同，从而形形成了各自的特长。如果他们们的特长得不到发挥，就会产产生“怀才不遇”、“明珠埋埋土”的压抑感和不公平感。。我们必须给他们提供各种表表演的舞台，“海阔凭鱼跃，，天高任鸟飞”，让他们一显显身手，实现自我努力消除他他们的不公平感，并极大地调调动工作积极性。 教育的社会化化，打破了教育的封闭状态。。分级办学、分级管理，使得得教育对地方的依附性越来越越强。社会对教育的影响力正正前所未有地增大。我们因此此而强调在对教师的评价中要要充分发挥舆论的导向作用。。用公众舆论的影响力来强化化精神激励的效果，如利用每每年教师节，公布优秀教师名名单，通过广播、小报、宣传传栏等渠道宣传优秀教师的事事迹，以提高精神激励的社会会效应。 三、坚持支持性原原则 精神激励，主要是满足足人的尊重、成就、自我实现现等高水平的需要。是一种主主导的、持久的激励形式，具具有持续的内驱动力作用。但但是，目前如果缺少恰当的必必要的物质激励的支持与充实实，仅仅是精神激励，其力度度往往会显得单薄，在重视两两个文明建设的大背景下，有有必要将两者巧妙地结合起来来，使精神激励和物质激励共共铸成一种“合金型”褒奖，，使物质奖励的精神价值得以以显示，使精神奖励得到物质质的支撑。如在给教师颁发系系列评估证书的同时，也发给给相应等级的奖金。 四、培培育校园精神——整体激励。。 所谓校园精神是指在追求求办学目标的过程中，通过倡倡导而逐步形成和确立起来的的精神成果，它汇集了全体教教师的愿望、意志和信念，是是“学校之魂”，对教师有引引导和促进作用。因此校园精精神是一种无形的激励动力，，能够在长期内从根本上调动动全员的积极性。因此，要激激励全体教师，首先要创建校校园文化，培育校园精神。 五、正确采用个体激励　 （1）荣誉激励。荣誉是对人人的一种崇高评价，能很好满满足人们的自尊需要。人人都都有自尊心、荣誉感，尤其是是在中国，表彰、授予荣誉称称号等更能激发员工的积极性性。尤其是知识丰富、素质较较高的教师对荣誉激励的应激激程度更为强烈。 2）挑挑战激励。人的天性中有一种种征服欲，即面对挑战，总能能激发斗志，焕发潜能，调动动各种力量去争取胜利。如果果教师在完成挑战性目标之后后，通过晋升、提工资、发奖奖金、授予荣誉称号等各种形形式的激励，教师觉得自己由由于付出了努力，完成工作目目标的同时，自己在不断进步步，个人目标也得到了实现，，这样能更进一步激励教师的的士气，引起教师对未来的憧憧憬，由此焕发工作热情，努努力工作。显然这样可以进一一步强化挑战激励的效果，促促进教师去完成更高的工作目目标。 （3）竞争激励。在在竞争环境下，竞争主体的效效率要大大高于平时。在学校校的管理中引入竞争机制，对对教师潜力的挖掘、工作效率率的提高肯定会有很大的促进进作用。岗位评聘人才选拔、、职称评定、进修等都靠竞争争，因此，要利用竞争手段激激励教师：已有的工作还需进进一步加强和完善，真正做到到鼓励竞争、支持竞争、保护护竞争。只有这样，才能形成成全体教师鼓足干劲、力争上上游的生动局面。 and style rectification activities revealing implementation plan stage also ask questions does not exist a lot of problems, such as the ideological and political quality, theoretical level, work