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农村小学数学中建构有效教学的思考 　　摘 要：基础教育新课程改革已经展开多年，在很大程度上推动了教育教学的整体发展。但纵观当前农村小学数学课堂教学的实际发现，教师在很大程度上受传统教育观念、教学思想和教学方法的束缚，基本上还是老师讲学生听的教学方式，这在很大程度上影响了农村学生的自主发展。因此，在新课程理念下建构有效的农村小学数学课堂，是值得当前农村小学数学教师思考的迫在眉睫的课题。 　　关键词：新课程；农村小学；建构；有效教学；思考 　　在新课改的不断普及和深入下，学生的学习行为和教师的教学行为都发生了重大转变，但农村教师很难融入到学习新课改的氛围中，跟不上新课改的步伐，成了新课改的旁观者，课堂教学还是穿新鞋，走老路。他们凭借多年的教学经验，只注重了形式上的学习而忽视了理念上的更新，课堂中所表现出来的所谓创新的教学形式和教学方法只是新课改的一层外衣。因此，新课程下农村小学数学堂课中建构有效教学，首先应当关注学生学得如何，学生学习的有效性体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构，使课堂教学更有效。笔者结合教学实践，主要从以下方面思考建构有效教学的策略。 　　1开发教学资源，提高农村小学生学习兴趣 　　兴趣是小学生学好数学的先决条件，加强对学生学习兴趣的培养也是小学数学教师的重要任务。在农村小学数学教学过程中，教师通过一些生活中的实例，可以根据小学生实际情况，让学生去认识、去感知，在整合中提升。小学数学教师在教学过程中可以采取以下措施：①改变授课方法，恰当运用表扬，激发学生学习兴趣。批评是一种损害小学生心理健康发展的不利因素，小学生一旦受到老师的批评，心理就会发生一些变化，就会讨厌数学这门课，也不会积极参与到课堂活动中去。在小学数学教学过程中，教师对学生做出的一些成绩要及时给予肯定，因为鼓励性的话语是很必要的，教师的表扬能够让他们体会到成就感，增强他们学习数学的信心，使他们学习数学的积极性得到提高。小学数学教师通过授课艺术性、趣味性，学生学习的主动性和参与性会得到提高，同时也体现了教师的教学艺术魅力。②小学数学教师要努力维护好良好的师生关系。在学习数学上有困难的学生最需要教师的帮助时，教师要使他们克服学习上的困难，树立学习的信心。③师生之间的情感沟通是小学数学教师需要注意的问题。敏锐的洞察力是小学数学教师应当具备的，能够及时利用眼神、手势、语言等手段进行感情的交流。教师要善于发现后进生的长处，对于学生的情绪变化能够及时做出反应，为他们设置合适的问题，不要伤害他们的自尊心，要尽可能地激发他们的学习热情。 　　2建构创新课堂，让农村小学数学课堂教学充满活力 　　在小学数学教学中，只有时时处处将创新手段融入课堂，课堂才会充满创新活力。创新的农村小学数学课堂，一方面要求教师要创造性地采用现代教学手段、创设创新的教学情境；另一方面，要创造性地使用教材、采用新的数学教学方法与课堂教学结构，注重激发起学生求异创新的欲望，引导学生排除障碍，标新立异，寻求开发创造力的教学模式。数学教师更应该引导学生学会创新、学会发现学习数学的规律和方法。让小学数学课堂教学变成学生追求快乐、获得新知的最佳载体。 　　3创设开放课堂，放飞农村小学生的奇思妙想 　　新课程下的小学数学课堂应该是开放、有活力的课堂。开放的数学课堂要从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度进行设计。新编的小学数学教材密切联系学生的生活实际，教师可以引领学生在生活中去感悟、体验数学，让学生感悟到学习数学的快乐。开放的数学课堂不仅要求教师、学生与文本之间交流和互动，还强调师生对课程、教材、教法的重建；不仅要植根现实，面向未来，面向世界，还应密切关注社会信息化的进程，以推进新课程的变革和发展。这不仅需要农村小学数学教师与学生对所学知识做横向的拓展，还要做纵向的延伸；不仅要求拓展知识，还要在拓展与延伸的过程中自然地掌握学习的方法。创设开放的数学课堂，就能放飞学生的奇思妙想。 　　4认真钻研教材，准确把握教学目标 　　小学数学教师要认真把握教学要求和目标，对教材进行深入的研究。农村小学数学教师讲课绝不能照本宣科，需要根据教学环境、教学内容、教学对象的具体情况创造性地进行教学，应在认真熟悉教材的基础上，结合心理学、教育学原理，考虑农村小学生思维发展的一般规律，遵循农村小学生心理规律来设计教学。小学数学教师要对农村小学数学教材进行再创造，不断提高自身的综合素质，不断更新自己的知识结构。小学数学教师在教学过程中，通过书本知识与日常生活相结合可以培养农村小学生的数学知识应用意识，要密切关注与生活相关的具有时代特点的信息资源，利用这些资源来调整教材、重组教材内容，准确把握教学目标。 　　5注