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学生阅读能力培养的尝试 　　摘 要：语文阅读能力是指一种从书面语言或其他书面符号中通过自己已有的知识和经验，感知文章语言符号，把握文章思想内容的能力;在小学阶段也就是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文或者是默读课文，能用精读、略读和浏览的阅读方法有创意地阅读，从而达到培养语感、丰富积累，深入体验，拓展思维空间，增加阅读量、提高阅读质量的能力。 　　关键词：语文阅读;兴趣培养;方法; 　　文章编号：1674-3520（2015）-10-00-01 　　在语文教学中，培养和提高学生的阅读能力是一项重要的任务。语文课标指出：培养学生的广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高少做题、多读书、读好书、读整本书。博览群书，可以积累知识，开阔视野，活跃文思。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，由此可见阅读的重要。如何提高学生的阅读能力，笔者在教学中重点从以下几个方面着手。 　　一、培养学生的阅读兴趣 　　“兴趣和爱好是获取知识的动力”。首先教师必须重视培养学生的阅读兴趣。用兴趣这把钥匙开启知识宝库的大门。 　　（一）以琅琅上口的传统启蒙读本为例子，激发学生的兴趣 　　如《三字经》《百家姓》《弟子规》《唐诗三百首》等优秀读本，读好记好，学会读有所获，就会感兴趣。《趵突泉》等名家名篇，学生在阅读这类文章时觉得是一种享受，就能激发学生的学习兴趣。 　　（二）利用“名人效应激发阅读兴趣|” 　　学生崇拜偶像，敬佩名人。根据学生的这一特征，笔者常常给他们讲名人爱读书的故事，使之认识“书中自有黄金屋，书中自有乐趣事”，激发他们热爱读书的兴趣，课堂内外给他们多讲一些名人的故事，利用名人效应激发学生读书的乐趣。 　　（三）师生互动，营造良好的阅读氛围 　　在学校生活中，本人利用课外活动时间与他们一起读书，一起背诵古近代诗词和名家名篇，一起交流近期所读书籍中的趣事妙事和心得体会，对学生起到了积极的影响作用。特别是阅读时，老师表现出的热情、专注和欢心对学生有着强烈的感召力。日复一日，学生在浓浓的阅读氛围中，自然而然进行阅读活动。 　　二、教给学生阅读方法 　　教师在阅读教学中，按照新课标要求“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。” 　　（一）精读是一种精心细致的、逐字逐句的钻研体味，并在充分理解的基础上，从文章中提取信息的阅读方法。精读一篇文章，除了要了解文字的意义外，还要把文字所含的思路条理和语言条理印在大脑中。要做到这样，就必须全神贯注地或者说一面吟诵一面体会的由慢而快的读若干遍，直到读熟为止，能品尝到其韵味为止。对一篇课文，既是意思明白了，仍不可放下不管，还是要读。起初读慢些，出声不出声均可，但要字字清楚，句句明白，领会文章的思路、语言条理和表达主题。 　　（二）略读则是略去或绕过文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇大意和纲目，抓住要领和主旨的阅读方法。阅读一个字不需要字的一笔一划都看的清楚，而是要凭整体形象就能辨认，对于句子和段落也是一样的，只要其中关键词语句子映入大脑。就能凭借语感和经验把握整体意思。 　　（三）浏览，就是大略的看，泛泛的读。略观大意的阅读方法。浏览是我国传统的读书方法，大致可以分为扫描式和跳跃式两种。扫描式要求在阅读中一目数行，迅速扫视，获取字里行间的重要信息。比如：可以浏览前言，了解作者的写作意图、背景及主要观点;扫描目录，了解全书论述的问题及内容的层次;根据目录扫描作者的主要观点及依据;扫描一页中的关键段落中的关键句子，句中的关键词语，抓住重点内容;看结束语，对全书的内容作出判断和评价。 　　此外还有跳读式和扫描式，根据一定的目的和需要，舍弃一些部分不读，只快速阅读相关的部分。比如，主要阅读一本书的标题、重点语句和图表，等于了解这本书的浓缩本，主要阅读主体相关的关键词语，用于查找有关资料。扫描式和跳跃式一般相互结合，交替使用，使用这两种方法，注意力必须高度集中，以捕捉有价值的信息。对学生阅读方法的指导，引领学生畅游书海，无疑是激发学生阅读兴趣，培养阅读习惯，增强学生具有感受、理解、欣赏和评价能力以及探究性和创造性阅读能力，提高语文素养的有效途径。 　　（三）重视阅读指导 　　课外阅读应该是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外、课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。 　　指导学生做读书笔记。根据不同年级，提出不同的要求。低年级摘抄词句、 仿句练习;中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等;高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。 　　指导学生学会用读书方法。曾国藩指出读书之法“不同之书，区别对待。应读之书宣缓宜熟;应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前”。根据不同题材的文章用不同的方法阅读，要求学生初步掌握精读、略读、