在化学教学中渗透生命[精选].doc

在化学教学中渗透生命、安全、健康，在教学中结合化学学科特点和知识内容有机地渗透安全教育，是以学生为本，维护学生身体健康和安全成长的需要，也是维护学校和社会正常秩序和安宁的需要。化学教学应该发挥学科优势，加强学生安全教育。教师应结合化学学科教学的内容，对学生进行防火、防意外伤害等基本知识教育，培养学生的安全意识。 一、在化学教学中渗透生命教育 1、通过重大社会事件渗透生命安全 社会发生的重大事件中，许多事例和所学知识有关，以此创设问题情境，巧妙地引入到课堂教学中，引出化学学习的内容，进行生命安全教育，这对于激发学生的兴趣，提高教育教学质量有显著的作用。 2007年，上海杨高南路浦三路口，一座正在维修施工的中石油油气加注站发生爆炸，造成2名加油站工人和2名路人死亡，另有40人受伤，其中2人重伤。据初步调查，这起事故缘于油站工作人员操作不当，在油罐残气没有涤荡清空的情况下启动电焊，由明火导燃悲剧。教师在讲有关氧气化学性质的知识时，拓展到 “爆炸” 、“爆炸事故后如何救援” 、“如何防止爆炸” ，以此书本知识联系此次事件的发生，让学生懂得安全。 在化学教学中，我们还要以学生实际生活中鲜活的事例作为情景，来渗透安全知识，进行安全教育。例如新装修的住房甲醛超标要把新房敞开几个月在住较安全；一些不法企业以苏丹红冒充食用添加剂辣椒红色素，销售给辣味制品生产企业，要学生知道其实颜色鲜的不一定是最好的。通过以上实例，以此激发学生的学习兴趣，加深学生对课堂知识的理解与巩固，通过自己生活息息相关的问题，引导学生用所学的化学知识来进行理性的分析、判断和解决问题的能力。 2、通过化学实验渗透生命教育 化学是一门以实验为主的基础自然学科，它在教学中发挥着其他学科无法媲比的作用。而化学实验教学中存在较多安全问题，例如：点燃氢气必须先检验纯度。如果你在用锌和盐酸反应制取氢气的演示实验过程中，开始放的锌粒量少，反应过程中你发现锌粒量少时，再打开反应器装上锌粒，塞上塞就点燃，就会引起仪器爆炸。这是因为你违背了点燃氢气前必须检验纯度的操作规定。实验过程中氢气和氧气混合，点燃都会发生爆炸。例如在配置稀硫酸时，应该把浓硫酸慢慢倒入水中，并且用玻璃棒不断搅拌，因为浓硫酸的稀释过程要放出大量的热。如果颠倒顺序，就会有硫酸溅出伤人，发生事故。在加热制取气体并用排水法收集，实验完毕时，应先把导管从水里撤出，再撤酒精灯。上面的操作正好颠倒了，先撤去了酒精灯，还没来得及取导管，水就会沿导管流入反应器，引起仪器炸裂，发生危险。在实验中如果产生有CO，要对有毒的尾气增加处理装置，防止污染环境。总之，在教学中引导学生进行科学操作，并意识到错误操作带来的危害。 3、通过多媒体化学教学渗透生命教育 多媒体技术和网络技术的应用增加了课堂知识的容量，扩大了信息时空，提高了学生的学习效率。随着我国信息技术的高速发展，多媒体技术在中学化学教学上的应用日趋广泛。它激发了学生学习的兴趣、增大了课堂教学的容量、提高了学生的分析能力。多媒体化学教学能够更有效地提高教学的针对性,有效地突出教学重点和难点。教师应根据课程内容、学生特点恰当利用多媒体教学。传统教学和多媒体教学应取长补短,相互促进,做到二者的有效结合、相得益彰,能够更有效的保证教学质量,提升教学效果。 在化学课堂演示实验中，给学生清晰的实验现象，有利于学生掌握实验操作要领和反应原理的理解，虽然现象明显，但后排的学生看不到，只凭教师讲解，靠想象，费唇舌，难理解，可以在传统实验的基础上借助多媒体，这样不仅能解决讲解带来的问题，还能增强教学直观性，效果明显，节约药品，减少污染。 比如一氧化碳还原氧化铜，若操作不当会给学生带来伤害，而一般在实际教学中，老师以单向传授为主，来让学生注意正确的安全操作，但学生并不能完全理解，往往对违规操作带来的危害性认识不足，存在侥幸心理。如浓H2SO4的稀释时水和浓硫酸的加入顺序；如在加热时用不纯的氢气还原氧化铜实验，这些都可以借助多媒体，通过动画设计，不仅使学生掌握了必要的知识，同时也强化了学生的实验安全意识。 二、在化学教学中渗透安全教育 进入改革开放以来，中国的安全事故有增无减，触目惊心的矿难事件更是让国人头疼，曾几时，成百上千的矿工死与非命；曾几时，成百上千的国人看到油炸食品避而远之，地沟油让他们寒心；还有那一次次的假酒死亡事件。我国中学化学课程内容中含有大量与矿产、食品相关的化学知识，在初中化学教学中渗透安全，就显得尤为重要，课堂教学是主要渠道，以多媒体效应、知识讲解并借助化学实验以及生活常识等渗透安全知识教育。 1、通过重大事件在化学教学中渗透安全。 2008年， “三鹿牌奶粉”事件轰动全国，因为在奶粉中添加了三聚氰胺造成至少6名婴儿死亡和将近30万名婴儿生病，这是中国出现的最严重的食品污染事件，造成了极其恶劣的