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浅谈多媒体在中学作文教学中的应用 　　摘要：本文就多媒体与中学作文教学的整合。从五个环节情境设计――观察训练――写作兴趣――写作素材 ――优化评改进行研究和探讨。充分体现现代教学模式以学生为中心，利用情境、协作等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神。教师只起组织、指导、帮助和促进的作用，从而改变学生不良的作文习惯，提高学生作文兴趣和写作能力，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。 　　关键词：整合；多媒体；作文教学 　　中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0339-02 　　教师怕教作文，学生怕写作文，这是长期以来作文教学中普遍存在的问题。主要原因，是作文教学形式单一，结构僵化，而学生则语言积累不足，入不敷出，造成言之无物，有物难言，言而不详的现状。现在，多媒体技术以其独有的开放性、交互性冲击着传统的教育思想、观念。在中学作文教学中运用多媒体，是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞跃。它不仅给作文教学提供了发展的空间，更给作文教学插上了腾飞的翅膀。如果将多媒体技术与作文教学的整合，就从根本上改变传统的教学结构和教学模式，达到培养创新精神、实践能力的要求，即与素质教育的目标相结合。作文教学长期存在效率不高，不知写什么和怎么写这两大问题都严重影响学生对作文的喜欢。中学写作又是处于中学作文教学的过渡阶段，对于改变学生不良的写作习惯，提高学生写作兴趣和写作能力，有举足轻重的作用。把多媒体技术应用于中学的作文教学中，可有效解决这两大问题，可以收到传统作文教学无法比拟的效果。笔者采用情境设计--观察训练--写作兴趣--作文素材 --优化评改五个教学环节所组成的新型教学模式进行作文教学的实践。 　　1.情境设计，激发情感，创建理想作文教学环境。 　　情感是学生发自心底一种激情，是学生写作的原动力。多媒体的运用能突破时空的限制，提供认识事物的相对完整有序的动态表现。既可再现难忘的往事，也能扩大学生视野，丰富学生的生活。学生可围绕同一主题利用多媒体展开广泛的收集。教师可根据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件，利用软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境来激发学生观察兴趣，促使学生积极参与情感体验。在作文教学中有效的正确地运用多媒体，可创设良好的写作环境，指导学生写作《中学生活二、三事》时，如将摄录的拔河比赛和劳动竞赛等情况播放，就显示的热闹动人的场面，扣动着学生的心弦。镜头中学生不仅看到别人的形象，也看到自己的表情、动作，还能看到参赛时所忽略的情景。回放慢动作，看到比赛高潮阶段，就启示学生捕捉精彩的细节，这样学生情绪得以充分调动，情动而辞发。利用多媒体，可动用图像，创设情境，可运用音响，渲染情境，也可运用动画，展现情境。通过情境设计有助于培养学生的观察能力，激发情感与培养学生的想象力，学生的写作素材便如源头活水取之不尽，为创建理想的作文教学环境提供有力的保障。 　　2.观察训练，提高培养学生的综合能力 　　学生对事物的观察多数是出于好奇，没有目的地观看。我们利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构。教师可根据学生的实际情况，按照由浅入深，由具体到抽象的认识规律，采用不同的观察方式，有效的指导学生进行观察，以提高学生观察事物、分析事物的能力。如观察本地特产辣椒，实地观察按照枝、叶、花、果的顺序，同时利用多媒体训练学生按顺序观察，与其他的辣椒比较的方式观察。由于多媒体提供的情境比课本更生动更真实，所以容易引起学生的兴趣，更容易激发与培养学生的想象力。学生有的对成因感兴趣，有的对比较感兴趣，根据兴趣展开网上的丰富的收集，在细致观察的基础上又培养分析、综合能力。由于多媒体提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持都是很重要的。多媒体图文音像并茂的情景，给学生看以后心动，自然调动学生的各种感官去细心体会，从而学生的培养分析和综合能力。 　　3.巧用多媒体技术，激发作文兴趣。 　　爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。在作文教学中，我们把多媒体引入作文教学的实际课堂中，通过综合运用多媒体让学生仔细聆听声情并茂的音乐，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏、品味形象化的词句，形成丰富、新颖、多面、立体、强烈的视觉、感觉、听觉印象，产生优美、激动、振奋、愉快等感受，改变了传统作文教学单纯文字组合的模式，使直观、形象、生动的声、像进驻头脑，从而优化作文教学过程，提高作文教学质量。充分发挥多媒体在作文教学中的作用，效果很好。作文教学借助多媒体突破时空限制，把人、事、物、景生动形象地展现在学生