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浅谈如何上好初中数学活动课 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0180-01 　　现行初中数学教科书与过去的教材相比，增加了实践活动课的内容，体现了数学与生活的密切联系，使数学来源于生活而应用于生活。经过学生的自主探究和合作交流，解决与实际生活密切联系的具有一定挑战性的问题，从而发展学生解决问题的能力。实践活动课用来解决数学中具有特殊性的问题，培养学生解决问题的能力，它不同于初中数学知识传授课，也不是一般的数学课外活动。那么，如何上好初中数学活动课呢？ 　　1.明确教学目的。 　　初中教学活动课是以课堂教学为中心的一种补充，而课堂教学又是活动课的基础，二者相辅相成，相互依存。但目的就是一个，是使教育者尽可能受到最大限度的教育，使之全面发展。初中数学活动课不能再现于课堂教学，有它本身的特色，它不受课程标准，班级授课制的统一要求的限制，有较大的灵活性，能够充分照顾学生的兴趣、爱好、特长、自由参加，活动课也是学生学习的一种形式。 　　作为组织者――教师，要有目的、有计划的去开展，这样才能使所传授的知识跟培养能力结合起来，因此应做到以下几点： 　　（1）培养学生独立解决问题的能力和创新精神。 　　（2）提高学生审美的能力，发展学生的艺术兴趣，培养学生的高尚的情操。 　　（3）结合活动内容，可以对学生进行思想品德的教育。 　　2.创设教学情景。 　　诱发、培养、发展每个学生的学习数学的兴趣是活动课的教学目标之一。同时，在设计上更要面向全体，因材施教，发展个性，使每个学生在活动中亲身体验，知识、能力都有所增强，思维水平有所提高，更使一部分对数学有特别兴趣的学生的数学才能得到充分发展。 　　数学对于学生来说是枯燥乏味的，要想让他们对数学产生浓厚的兴趣，乐于参与到数学学习中来，就必须在教学中有创新、有新意，对于一堂实践活动课来说更是如此。创设一个有趣的情境，会让学生眼前一亮，注意力马上就被吸引来，为后面的活动打下一个好的基础，从而产生更好的教学效果。如在愉快和谐气氛中进行的教学，不但有利于集中学生的注意力，还有利于让学生的好胜心理向正确的方向发展，使其思维活动得到充分的表现。 　　3.发挥学生主体性。 　　主体性是初中数学活动课程的核心。初中数学活动课程中，学生是知识的主动获取者，活动的主体始终是 学生。可以说，学生能否主动参与活动，发挥主动性、创造性，独立或与同伴一起参与完成初中数学活动课程 目标，这是衡量初中数学活动课程效果的重要标志。 　　主体性具体体现在：（1）师生在设计数学活动时，充分考虑了学生的兴趣和爱好。（2）学生在数学活动中，经 过教师适当的指导，自我决定活动内容、安排活动进程、自我管理与调控。（3）活动结束后，学生自我评价活动 质量，对活动中的参与程度，取得的成效进行自我综合评价。总之，初中数学活动课程能使学生享受做学习主人的权利和欢乐。 　　例如：在安排数学文艺会这一数学活动时，首先师生民主讨论，根据学生的兴趣和爱好决定文艺会的内容和形式；然后同学间相互合作设计活动游戏，排演数学童话剧、数学相声，讲述数学家的故事，布置文艺 会会场等；最后由学生总结活动的收获，评选最佳节目。这些内容和程序的组织，完全由学生自主安排和决定 ，这样就极大地发挥了学生的主体性，调动了学生的积极性和创造性。 　　当然强调学生的主体性，并不排斥教师的主导作用，事实上，学生自行组织的各种活动都离不开教师的指导和支持。教师的主导作用表现在把握活动的目的，启发学生的积极主动性，帮助学生总结活动的成败得失。这种主导作用贯穿于学生活动的始终。教师导在活动前，引在活动中，评在活动后。指导的形式不是直接明示 ，而是间接暗示。当学生在某一环节出现困难和疑问时，教师适时、适当的指导是举足轻重的，这将极大地提高学生活动的质量，有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务。 　　4.联系现实生活。 　　以前，不少初中数学教师抱怨小学数学教学对学生的应用意识培养不够，上了初中后，学生在解决应用型数学问题时力不从心，空间想象能力也不强。这其中原因虽很多，但初中数学教学的空对空，即未将所学知识放入生活的大环境中是一个重要原因，学生很难学得透，或不懂得学与用的结合。《数学课程标准》要求激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的数学活动中掌握数学知识、技能，获得广泛的数学实践经验，这说明数学的教学要求学生全身心的参与，动态进行。数学知识来源于生产实践，最终又作用于生产实践，它是人们生产、生活必不可少的工具。在进行数学活动课教学时，我们可以根据数学的知识特点，重视纯数学知识与数学应用的内在联系，进行教学各环节的设计，提高学生应用能力。