浅谈初中数学情感与自信心的培养.docVIP

浅谈初中数学情感与自信心的培养 　　[摘 要] 初中数学教学是基础性教育学科，新课标下，数学教师应加强对学生情感和自信心的培养，使学生对数学学习有一个正确的态度，进一步帮助其形成积极健康的人格. 本文就如何在初中数学教学中培养学生的情感与自信心提出了一些个人观点，希望可以起到抛砖引玉的效果，引发更多初中数学教师对这一问题的关注和思考. 　　[关键词] 初中数学；情感；自信心；培养 　　随着改革开放的深入和社会的发展，我国传统的数学教育理念面临严峻的挑战，应试教育体制下传统的评价标准显然不能适应时代发展的需要，这就要求我们的教育观念要进行及时的更新，使之能够良性循环，适应时代的需要. 新形势下，学校应注重培养具备市场竞争力的复合型人才，这就要求我们必须对学生的心智、情感等进行培养. 本文以初中生为例，初步分析关于“初中数学情感与自信心的培养”这一教学思想的重要性，并对该教学思想做简单设计. 　　初中数学教育中情感培养的重 　　要性 　　常言说得好，“兴趣是最好的老师”，然而在传统的初中数学教学中，往往更加关注教师的主导地位，而学生的主体地位却无从体现，学生接受知识的形式是被动的、灌输式的，而这根本无法激发学生学习的兴趣，甚至会对学生的发展造成很不利的影响. 同时，学生的学习兴趣一旦被激发，他们的思维和情绪就会处于高度兴奋、活跃的状态，从而获得意想不到的教学效果；反之，学生对教师所讲的知识点毫无兴趣时，就会产生不愿意去学的负面情绪，认为数学学习了无生趣、枯燥乏味，进而对数学学习产生畏惧心理，甚至是厌倦心理. 所以，良好的、积极的、正面的情绪在学生的学习中相当重要，教师在教学中应积极主动地加强对学生情感的培养，在激发学生学习兴趣的同时，帮助学生更加清楚、准确地认识自我，建立自信心，从而提升学生的综合素质，特别是适应社会的能力与心态. 　　初中数学情感与自信心的培养 　　设计 　　1. 更新教学方法，激发学习兴趣 　　很多时候，学生都会觉得数学难，这是因为在平常的数学教学中，教师只是一味地给学生讲理论知识，并不根据学生的心理发展特点遵循数学的基本规律去给学生剖析数学的奇异，揭开数学神秘的面纱，往往只是注重单方面的灌输式教育，使得学生无从理解，把数学学习变为对数学公式的照搬、照套. 而新课标下，教师应结合教学内容多给学生讲讲数学对现代化、科技发展、社会进步的作用和贡献；讲讲古今中外著名数学家努力钻研的故事等，以此加深学生对数学学科的理解，深刻意识到学好数学是时代发展的需要，也是每位中学生的义务；另外，这样做会使学生对数学产生美好的感觉和印象，并以此调动学生的好奇心，从而让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，积极主动地去探索数学的奥秘. 　　在此过程中，教师应运用多元化、开放性的教学方法，将学生置于色彩斑斓的生活数学中去，让学生通过自身的实践和体会，积极主动地调动自己的学习情感. 调查显示，初中生之所以认为数学难，是因为他们缺乏自信心，同时在解决数学问题时没有恒心和毅力，遇到相对较难的题之后，不通过深刻的思考就打退堂鼓. 所以，在初中数学教学中，教师应充分保护学生的自信心，鼓励学生在解决问题时要有恒心和钻研精神，随时以积极乐观的心态去面对数学学习. 　　2. 提升自身能力，培养学习热情 　　初中生对某一学科产生喜爱或厌倦心理，往往与所教学科的老师有关. 学生敬佩这位老师，自然也会喜欢学这位老师所教的课程. 也只有教得好的老师才能激发学生的学习欲望和热情，这就要求教师要有较高的业务素质，如专业的文化基础；扎实的教学基本功；大方自然的教态；规范的板书；有趣、新颖的教学方法，等等. 所以，教师在实际教学中，应充分发挥榜样的力量，言传身教地影响学生，使他们也能通过老师的引导，积极地参与到数学学习中去，从而增强自己学习数学的自信心；教师应与时俱进地对自己的教学观念和教学方法进行更新和完善，养成终身学习的习惯；同时，要时刻保持对工作的热情，用饱满的激情去对待工作，真正做到“学高为师，身正为范”；给学生创造轻松良好的学习氛围，增进学生之间的互动与交流，通过和谐的师生或生生交流与探讨，帮助学生形成积极的、良好的情感和性格. 而良好的情感和性格，可以促进学生的数学学习，同时是提高学生数学学习能力的先决条件. 　　3. 结合教学内容，控制学习情绪 　　新课标要求教师摆脱以往课堂死气沉沉的局面，鼓励课堂互动，要求教师激情授课. 所以，教师在教学中应把握并善于调控自己的情感，以此感染学生的情绪. 同时，教师还应适时地控制学生的情绪. 在教学的不同阶段，学生所展现出来的状态和情绪自然不同，教师在此过程中应做好引导者和调节者的角色，跟进学生的学习情感. 例如，学习难点部分时，教师应引导学生抑制兴奋、激动的情绪，保持内心的平静，冷静客观