浅谈初中生物学习兴趣培养.docVIP

浅谈初中生物学习兴趣培养 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0216-01 　　初中生物教学中，能激发学生学习兴趣的地方其实很多，尤其是新教材的内容和结构都比较灵活而多样，大多数内容都从学生的日常生活入手，既注重了知识的系统性，又增加了实用性和趣味性。我在教学中主要从以下几个方面入手： 　　1.利用情感体验。 　　心理学告诉我们，如果一个人的情感体验是愉快的，充满活力的，他的感受性就高，学习生物也就越有兴趣。反之，学习生物的兴趣会大大降低。在教学过程中，生物教师首先要进入角色，再以自己特有的激情潜移默化地感染学生，调动学生学习生物的兴趣和积极性。可以通过一节课的中心内容设计一些学生感兴趣的问题，让学生积极思考，并充分给予展示自己的机会，时时让学生体会到成功的快乐，及时给予鼓励和正确评价，以情激情，诱发学生学习生物的兴趣。有些问题，学生可能一时不能想到，鼓励学生自学探讨研究问题，也可以课后自己查阅有关资料去寻找答案。在此基础上，再加以归纳总结，将问题与理论有机结合，进行解答。这样一来，既开阔视野，增长知识，又养成了积极思维的习惯，培养了他们的学习兴趣。 　　2.上好第一课。 　　心理学研究表明：人有先入为主效应。因此，上好第一堂生物课及开好每堂课的头，就显得非常重要，它可以引发学生对生物学课程及每堂课所学内容产生兴趣。生物学是一门趣味性、实践性、应用性很强的学科，而且生物科学的新信息、新成果大量涌现，很多是社会关注的热点问题，教师只要充分利用本学科的特点和学生的心理特点，再结合恰当的教育方法就很容易将僵化、呆板的课堂教学变成充满乐趣的学习乐园。要激发学生的兴趣，喜欢生物课，生物教师第一堂的备课、上课至关重要。平时，对每堂课的开头，也作好精心的准备：用精彩的问题或导言，巧妙地导入新课，以引起学生的听课兴趣。 　　3.巧妙设置悬念。 　　一堂课中，若只有教师平铺直叙，无法激起学生的求知欲。而要充分发掘学生的主观能动性，方法很多，其中设置悬念、质疑答问法是比较有效的一种。对于悬念的设置，可以应用在讲授新课过程中，也可应用在复习课中。无论用在哪里，都能使学生的注意力集中在所学内容上。例如：在复习细胞怎样构成生物体时，可以设置一些问题让学生回顾讨论，如：关于细胞分裂、细胞生长和细胞分化三者的先后关系是怎样的？在生物个体生长发育中的作用各是什么？正常细胞能无限分裂吗？如果没有细胞生长，那么受精卵分裂的结果会是怎样？细胞能无限生长吗？为什么？什么状态的细胞才能进行分化？细胞分化的结果是什么？通过对这些问题的回顾思索和讨论，学生能更加牢固地掌握相关知识。 　　4.进行新颖导入。 　　生物课程中的探究式教学是学生积极主动的获取知识、领悟科学方法而进行的各种活动。初中学生好奇心强、求知欲旺。根据此心理特点，充分利用生物学的趣味性，将科学探究引入课堂，改进学生学习方法，使学生积极、主动地获取生物科学知识。 例如：在学生探究蚯蚓在什么样的物体表面爬得快时，先提出问题蚯蚓一般生活在什么样的环境中？身体结构有什么特征？引起学生观察思考，再引导学生将蚯蚓放置在硬纸板、玻璃板等不同的物体上进行实验。让学生自己通过观察分析得出结论。最后还可以提问活动结束，我们要将蚯蚓放入到什么地方？探究问题的提出，假设的形成，计划的制定，结论的得出都是学生尝试和实践的过程。学生由被动接受知识变为主动获取知识，形成创新精神，提高探究能力。而探究成功后的快感又将内化为强大的学习动力，进一步激发学生探索未知世界的热情。学生当然会积极地参与整个学习过程。 　　5.利用直观教具。 　　一方面，从学生思维发展水平来看，初中生正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段。另一方面，生物学知识就是来源于生机勃勃、丰富多彩的大自然，因此，对于讲解生物的形态、结构和一些生理变化的过程，如果只用干巴巴的语言来描述，学生难以接受，即使你讲得再好，学生的学习兴趣和学习效率也不会太高。如果利用挂图、模型、标本、实物等直观教具和直观的教学手段，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，将极大的提高学生听课的注意力，有效激发求知欲望，主动去探究知识。有条件的学校还可以利用电视、vcd、因特网、多媒体课件进行教学，将更能调动学生学习的积极性，起到事半功倍的效果。如肾单位的滤过作用和重吸收作用的原理，若只用语言讲解，学生不容易理解，而做出一个多媒体课件播放，学生一看就明白，既节省教学的时间，提高学生学习的效率，又激发了学生的学习兴趣。 　　6.巧用比喻、诗词、成语、俗语。 　　古往今来，不少文人墨客写下了许多脍炙人口的诗词，赞美自然界的生物，课堂上有针对性地选择一二，插入某些课中，既可丰富教学内容，又可激发学生的学习兴趣。