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浅谈初中生良好语文学习习惯的培养 　　摘要：我们都知道，良好的学习习惯对于学生学习效率的提高有至关重要的促进作用，不仅如此，学生如果能够及早地养成良好的学习习惯，将会受益终生。然而，良好的学习习惯的培养和形成并不是一朝一夕所能成就的，这不仅需要学生在学习过程中逐步培养，而且也需要教师的正确引导和指导。因此，在初中语文教学过程中，教师就要格外重视学生良好学习习惯的培养，要有目的有意识地将良好的语文学习习惯渗透于教学中，逐步使学生喜欢学习语文，并且通过语文学习养成良好的学习习惯。本文对初中生良好语文学习习惯的培养进行初步探讨。 　　关键词：初中生 良好 学习习惯 培养 　　一、培养自主预习的习惯 　　预习是课堂教学开展的基础，学生的预习质量不仅直接影响着教师的教学开展和教学质量，而且对于学生自己的课堂学习效率也有着重要影响。所以，在初中语文教学中，教师要想培养学生良好的语文学习习惯，可以从预习这一环节入手，要通过各种有效措施引导学生逐步养成自主预习的习惯。有经验的初中语文教师通过日常的教学可以发现，如果有些学生没有养成自主预习的习惯，在课前不进行预习的话，在教师讲授课文内容的时候，这些学生就成了课堂上的听众，只是单纯地被动接受教师的灌输，不仅没有有自己的独特见解，而且难以融入课堂讨论中。对此情况，初中语文教师就要有意识有步骤地引导学生预习。在上课前，教师可以将自读新课文布置为预习内容，并且要求学生通过自读课文将精彩语段、生字词、有疑问的知识点圈画出来，还要要求学生尽可能多地通过自己的努力解决一些疑难问题。这样一来，学生在听教师教授新课的时候就会有侧重点和针对性，不仅可以将自己已懂的知识巩固学习，而且可以将自己在预习中不懂的问题加以消化。教师如果知道学生在课前没有时间预习，在课上就要预留出一些时间让学生预习，以便课堂教学的开展更顺利。初中语文教师要有计划、有步骤、坚持不懈地指导和督促学生进行预习，使其养成自主预习的习惯，以提高学生的自学能力，使学生变被动学习为主动学习，提高课堂教学效率。 　　二、培养敢于质疑的习惯 　　“学者先要会疑。小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”可见，学生要想学习好，就要敢于质疑。而且，当下的新课程标准也提倡创新，鼓励质疑、探究。所以，初中语文教师要培养学生敢于质疑的习惯。初中语文教师不仅要引导学生敢于对于不懂和不理解的现象或者问题提出质疑，而且要鼓励学生大胆创新、勇于探索，以锻炼学生的发散思维能力，激发学生的求知欲望。在具体的课堂教学实践中，初中语文教师首先要注重良好教学氛围的营造，以促使学生产生求知、探索的欲望。教师一定要让学生感觉到平等和民主，而且要重视和体现出学生的主体地位，要结合具体教学内容的需要适当选用“自主、合作、探究”的方式来营造民主、平等、和谐、活跃、热烈的课堂氛围。同时，教师要给予学生充分的想象空间要让学生结合所学知识大胆质疑，通过与其他学生的讨论各抒己见。对于有疑惑的问题或者知识点，学生都可以向教师提问，也可以和其他学生合作、探究、讨论，直到找到解决问题的答案或者途径。此外，语文教师要意识到，虽然初中语文教材中的课文大都是名家名篇，但也不一定都是完美无瑕的，在教授完每一篇课文后，教师要引导学生在理解的基础上找出课文的不足之外。从字词到篇章、从内容到形式，可以让学生畅所欲言、各抒己见。这样，学生在良好的学习氛围中会提高质疑的能力。 　　三、培养良好的阅读习惯 　　学生学习语文知识不能局限于课堂和课本，教师不仅要让学生学习好课堂和课本上的语文知识，还要引导学生多阅读课外读物，要让学生养成广泛阅读的习惯。众所周知，阅读是语文学习的生命，学生相当一部分的认识和感悟都来源于阅读。因此，初中语文教师要正确引导和鼓励学生广泛涉猎与课文相关的小资料、童话、寓言、名人名言、中外名著、科普知识、诗歌等，以拓宽学生的视野，提高学生的阅读水平。 　　对于课本中好的作品，教师要让学放声朗读，要让学生以充沛的感情抑扬顿挫地读出来，以深刻体味、领略语言文字的意蕴。而且，对于好作品中的重点段落，教师可以要求学生背诵下来，以为学生积累写作素材。学生通过反复朗读和背诵会提高语言感悟能力，加深对作品内容的理解。同时，学生在诵读、品味这些脍炙人口的佳句时会受到真情的感染和美的熏陶，这也有助于他们健康向上的情操和审美观念的形成。 　　对于课外阅读，教师可以以课本知识来引导和延伸。初中语文教师可以仅仅将课文作为一个教学范例，让学生在课下搜集与课文内容有关的课外作品或者学生自己感兴趣的读物来阅读。这样，通过课内外语文知识的结合，学生不仅会实现语文知识的融会贯通，而且会更极爱喜欢语文课、喜欢阅读。在具体的教学实践中，初中语文教师可以在每教学完一篇课文后，为学生选读一两篇与课文内容相关的文章，让