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浅谈如何上好数控实习课 　　摘要：职业技术教育必须适应新经济，随时拓宽、更新知识。实习教学是职业教育的主要内容，它体现学生对所学专业的技能训练掌握的程度。 　　关键词：职业教育；数控技术；关系 　　本文从如何设计好第一次课、理论联系实际、正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用、“新、旧”知识的联系、“难与易”的关系等几个方面论述了如何把数控实习课上好。 　　1.做好起始课 　　1.1讲好“绪论” 　　学生们每当第一次接受新的学科学习时，他们渴望了解这门课程与日常生活及自然界的关系，在脑海中提出了很多的问号。因此讲好“绪论课”是关系到学生在今后的学习中如何提高学习兴趣，丰富想象力等首要条件。作为教师要讲好“绪论”课，可以用以下方法： 　　1.1.1介绍好该课程与生产的关系。如数控加工实习课，提出问题――在生产中几乎无时无刻都离不开机械零件，像手表，自行车、汽车，大到飞机火箭航天器等，都是怎么通过数控机床加工出来，这样就会使学生去想为什么能用金属刀具加工金属零件、怎样加工等等，使学生心中提出许多疑问来增加其想象。 　　1.1.2利用电化教学。来介绍数控加工和数控技术的成就。电教片中的内容都是结合实际录制的，它可帮助学生了解实际增强学习兴趣。 　　1.1.3另外还可组织学生参观典型的工厂中的有关部门。这样就更有利于学生了解学习该课程的重要性和开阔学生的视野，认识和了解数控机床不同的类型。 　　1.1.4利用数控仿真软件教学。使学生在虚拟环境中了解、掌握数控加工全部过程，增强感性认识和提高学习的一种比较简洁的方法。 　　1.2上好第一堂实习课 　　学生初次实习要使他们认识到这门课程的重要性以及让学生对这门课产生浓重的学习兴趣。譬如数控加工的第一堂实习课就是认识数控加工原理、认识数控加工中相关环节等，并且使用规范语言，表达数控操作加工的全过程等。 　　2.做好理论联系实际 　　理论与实践是相互联系，二者在学习中是不能缺少的。们知道理论是靠实践来检验的，而实践则可用理论来进行指导。 　　2.1引导学生在学习中急需直观的实践。（即讲与练的关系） 　　在实习教学的理论讲课中总是用一种使学生有急于想实践的心理，调动其积极性。如数控编程中的G00代码表示点位快速移动，G01代码表示直线插补，G90代码表示绝对值编程等，他们在编程中如何运用？运用得当就能够加工出不同的零件。课后有的同学就迫不及待的想马上知道其中的道理，有的学生问代码的不同组合为什么有这么大的区别等，就针对这些问题在实习课中及时练习，并且让学生观察。 　　2.2引导学生在实习课中深感理论学习的重要性，在实习课中，每次都利用20分钟左右时间以谈话的形式提问学生，并引导学生对所提问题能够得出正确结论。从而来获得知识。谈话的内容深浅要根据学生的学习情况而定。如编程时用G90绝对值编程，为什么加工外圆要用G01直线插补，回刀用G00快速移动，加工锥度为什么要用G01 X轴Z轴同时移动产生角度？这些内容的提出，主要是激发学生的思维活动，使学生通过独立思考来获取知识，并提高学生的语言表达能力。 　　3.正确处理一下关系 　　3.1教师的主导作用与学生的主体作用 　　在教学过程中，师生既相互联系，又相互制约。因此，教师的讲解与学生的学习必须匹配。要针对其特点教师应发挥主导作用，给学生创造条件让他们发挥主观能动性，自觉的获取知识，充分体现出学生的主体作用，即：引导学生主动学习，逐步学会学习掌握科学知识及其规律，为实践服务。 　　3.2新、旧知识的联系 　　在教学过程中要学习知识，不断地扩大原有知识范围，“逆水行舟，不进则退”因而要复习巩固旧的知识，如在数控仿真中加工零件步骤：首先回参考点，输入程序，对刀，自动加工（仿真系统中反复操作实验达到安全正确）。在实际加工中那么在此基础上进行复习，这样再一次接触这方面的问题学生就很容易理解很容易地实际操作，并且加深了对此内容的认识。 　　数控加工与普通机床加工有着本质的区别，学生一般都要先进行普通机床的加工学习，然后才到数控机床的加工，此时要注意进行引导与区别，比如：加工工艺路线，普通机床加工工艺路线为一部分一部分进行加工，而数控加工时以一把刀加工为主，一把刀具全部加工完后再换下一把刀，进行加工。此时，学生就会有很多的问题想问，就抓住这个时机，向学生讲解为什么，能够加深学生的印象。 　　3.3“难与易”的关系 　　在教学过程中，把难懂的问题拆开变为易懂的，让易懂的使其更加易懂。以便使学生更快，更好地掌握。如数控加工中，以刀具补偿 刀尖半径补偿。第一步 刀具对准工件端面，来确认Z轴坐标，第二步 刀具对准工件外圆，来确认X轴坐标。第三步 在刀补中，输入刀尖半径和最佳吃刀位置。第四步 复位 第五步 加工出零