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浅谈初中化学实验学生观察能力的培养 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0248-01 　　初中化学是一门以实验为基础的学科，而观察是实验中的重要环节，学生对化学实验的认知基于观察，也依赖于观察，它有助于学生投入到实验结论的积极探讨中，同时也能加深对基础知识的理解和掌握。观察还是学习化学的重要技能和进行科学研究的重要手段，作为化学教师，要学会结合教学内容，特别是化学实验的内容引导学生认识到观察在学习及探究中的重要作用，积极培养学生的观察能力，教育学生做观察的有心人。那么，如何在初中化学教学中更好更有效地提高学生的观察能力呢？ 　　1.培养学生良好的观察心理品质 　　1.1 细心。即观察时要细致，不放过每一个细小的变化。不细心就不能深入事物的精微，就不能留下深刻的记忆，就概括不出事物的规律。所以观察不仅要亲眼看，还要深入看，要方方面面、里里外外、周密细致、精细观察。 　　1.2 耐心。对复杂事物的观察，特别是创造性的观察，往往需要付出艰苦的劳动，需要有顽强的毅力。有些现象稍纵即逝，需要进行重复观察；有些现象变化缓慢，需要长期观察；有些现象因试验失败，需要再试验重新观察。这些都需要耐心，没有耐心，就不可能获得可靠、准确、理想的观察结果。 　　1.3 多思。在观察过程中，教师要指导学生，边观察、边思考，多问几个为什么。观察不动脑筋，不积极思考，即使是新奇的东西放在眼前，也会错过捕捉的机会；而处处留心，善于思考的人，往往可以从人们习以为常的现象中获得重要的发现。因此，观察后要进行认真的思考、分析、比较、综合、概括，做出合理判断，做出正确结论。 　　1.4 求实。对观察结果要抱实事求是的态度，记录要真实，不能凭主观想象任意修正或人为地编造数据。如果试验观察结果与预期的不一致，要查找原因，认真分析，改进后重新再做，直到成功为止。 　　1.5 求新。在观察时，既要注意意料中的结果，更要注意意外的新情况、新问题、新属性、新境界，这有可能导致意想不到的重要事实的发现。 　　2.引领学生观察实验过程和实验结果并重 　　初中化学实验，既要正确引导学生观察实验最终结果和现象，又要让学生观察实验自始至终整个过程所发生的各种现象，可以启迪学生在学习中不断发现探素和创新。例如：初中化学教材中，对蜡烛及其燃烧的活动与探究，不能只强调蜡烛燃烧放出热量这一部分，而应该在实验开始就应引导学生对蜡烛在燃烧前、燃烧中、燃烧后的每个过程进行仔细观察。等实验结束时分别由学生报告观察到的现象。对学生观察仔细的及时表扬和鼓励。 　　3.教会学生有效观察的方法 　　对实验装置的观察顺序一般是先整体，后局部，再整体，迅速找到装置的中心位置。在观察化学反应时，应感知反应物、生成物的颜色、状态、气味等物理性质，观察反应过程中所产生的一系列特征现象。如做氢气还原氧化铜实验时，先让学生观察整个实验装置，然后找到观察的中心位置在黑色氧化铜部分。在用启普发生器制取氢气时，先了解启普发生器的组成，然后找到观察的中心位置在容器中盛放固体锌粒处，在此处可以看到反应的发生和停止。学会能分清观察现象的主次是培养学生观察能力的重点。如将铁丝放入硫酸铜溶液中一段时间后，铁丝表面附着一层红色的铜，另外溶液颜色逐渐变成浅绿色。有些学生往往只注意到溶液的颜色变化，却忽视了铁丝上铜的生成。所以，教师在演示实验中对现象不明显的实验要进行改进或通过对比实验创造条件让学生观察到主要现象。另外，适当运用投影、录像、计算机等现代化教学手段，延长学生观察时间，提高观察效果，培养学生的观察能力。 　　4.培养学生科学观察的理念 　　化学实验千变万化、现象各异、操作要求高。有些实验现象相近或仅是一个瞬间过程而难以观察；有些实验因浓度、温度等外界条件的改变而带来现象、结论的改变；有些实验因为操作程序不同而有不同现象；还有些实验需反复操作才能成功。这一切都要求学生必须有一个科学、严谨的学习态度。实验中要严格操作，仔细观察、记录、认真分析、归纳才能得出结论。学生在实验时，有时会产生错误的观察或与实验事实不符的观察结论。造成观察错误的原因之一，就是学生观察的态度不严谨，缺乏实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神。例如，锌和稀硫酸反应的现象观察，有较多的学生认为这个现象非常简单，很快就能说出有气体产生。至于这个气泡在什么地方产生的，并没有仔细观察，甚至有学生把大量气泡看成白色浑浊，至于反应后的试管就更没有人去触摸感受一下了。还有一些学生在自己实验时，出现了与老师演示实验或课本上描述的现象不一致时，不能客观的反映事实，随便改变实验现象或结论而不是实事求是地记录下当时的现象，然后再进行分析讨论。例如，学生实验用氧化铜与稀硫酸反应，加热后溶液呈墨绿色，但