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浅谈高职院校创业教育管理及完善提高 　　摘 要：自创业教育出现以来，随着对高职教育的重视，针对高职院校如何实施创业教育，如何培养高职院校的学生的创业意识、创业素质以及创业精神进行了有益探索和深入思考。如今，教育业的国际竞争趋势增强，高校纷纷开始出台各种相应政策措施以应对教育业的挑战。创业教育是培养具有创业与创新精神和创业与创新能力的教育。创业教育，能够有效帮助学生树立新型就业意识，培养学生创业能力，而且可以引导、帮助他们发现商机，利用所学的知识进行机会型创业。但由于目前高职院校缺乏有力的管理，导致一些院校虽然已开展创业教育，但更多的是以就业指导、就业咨询等充当创业教育，并没有形成高职院校的创业型人才培养的有效模式。因此我国需要从根本即教育管理上深入提高完善创业教育。 　　关键词：高职院校 创业教育 管理 　　我国的创业教育始于20世纪末。经过多年的实践探索，我国大部分高职院校的船业教育事业正在逐渐提高和完善。但是，仍有一些高职院校苦于经济条件、师资条件、办学条件等方面不能完整的开展创业教育。开展实施创业教育，是中国高等教育改革走向深化的必然趋势，也是减轻高职院校就业压力以及可持续发展的必然选择。我国高职院校的创业教育目前存在着许多问题，如教育意识淡薄，罐体体制不完善，师资力量欠缺，学生创业实践活动少。就目前创业教育的开设情况来看，高职院校开设这门课程的时间远远高于其他中职或高级院校。但是高职院校对于创业教育的重视程度仍旧不够，许多高职院校没有把创业教育列入主要教学计划中，一般采取教授讲座或是写报告论文模式，比较超前的高校则采取必修课和选修课相结合的方式，开展创业教育。 　　一、创业教育的科学内涵和基本内容 　　在我国，大多高职院校已经开展船业教育这门课程，通过创业教育培养学生的自主创业能力，提高学生的创业素质。创业教育不仅仅是告诉学生如何利用理论去创业，更多的是素质教育和实践教育，旨在增加学生的创业知识提高创业能力。但就目前来说，大多数高职院校开展的创业教育并没有从根本上改变“死读书，读死书”的思想。只有从根本入手，改变学习观念，注重对学生自身动手动脑实践能力的培养，才能真正适应社会对人才的需求。创业教育是让更多的学生将创业和自我聘用作为一种职业选择，成为一种生活方式，但是创业教育并不是为引导学生创办企业。创业教育在我国的的高职院校中，已经被当做一门学科在进行，但其大部分的只注重对学生的知识灌输，而不是实践动手，这是对创业教育基本内容的错误理解。创业是一种创造性实践活动，而以培养和增强大学生的自主创业意识和创业精神为宗旨的创业教育其本质在于它是一种全新的教育理念。它是素质教育、创新教育和学生实践教育的一种新模式和新体验。 　　二、如何完善提高高职创业教育 　　（一）转变教育观念，推进教育方式和方法的创新 　　高校开展大学生创业教育既需要讲授创业教育的基本原理，也需要在与受教育者的沟通过程中，利用实践内容对学生进行耳濡目染的创业教育。不能一昧的灌输理论知识，更多的是要让学生积极开展各式各样的创业实践活动，营造一种创业教育的良好氛围。高职院校在开展创业教育的同时，也要注重与企业的联合。在教学活动中，通过企业的提供，创立实践基地，强化实践教学环节，为学生提供创业实战的场所。帮助学生培养自主自立自强的创业精神以及创业能力，增加创业实践知识，学会社会交往。 　　（二）建设高素质的师资队伍 　　完善提高高职院校创业管理，需要师资队伍的力量。教师必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以不断提高人才培养质量为目标，主动适应区域社会经济发展对人才创新创业能力的要求，遵循创业教育基本规律，按照系统化、全程性、点面结合的发展思路，体现包容、开放、实践的创业教育校本特色，整合校内外资源，构建有利于激发和涵养青年教师创业素养和教学能力的培养环境及服务体系，着力提升教师的创业研究与创业教学能力。针对高职创业教育的特点，教师可以通过深入企业调研，具体了解行业的最新发展、企业对创业型人才的需求以及对人才培养的建议的渠道先做实践调查。在创业型人才培养模式改革、创业专业方向建设、创业课程体系设计、创业教学方法与手段探索、小微企业发展研究、学生创业实践指导等方面不断完善，提高学生创业项目的质量，在此基础上逐步培养自己为企业和社会提供服务的素质与能力。树立以创业精神为内核的综合素质培养观念，贯通科研、社会服务与创业人才培养，将创业教育师资培养融入到学校人才培养计划中；建立以专业性创业教育培训为主体，以普及型创业教育活动为支撑的师资培养运行模式；组建一支以创业教育教师为骨干、以校外兼职创业导师为支撑的创新创业教育工作团队；以创业教育教师师资培养为抓手，打造系列创新创业教育品牌活动，形成较为系统的创业课程体