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物化情感世界，寄寓德行情操 　　摘要：作文写作中，要学会多角度剖析材料，灵活思辨，全面看待问题，如此不但可使材料发挥以一当十的作用，还能体现我们思维的质量、深度和广度。本文将对话题作文的立意技巧进行探究。 　　关键词：立意 素材 整合 思维深度 　　写文章，立意是关键而学生感觉最难的就是立意这一关。其实，文章立意的形式是多方面的，可以使人成为典型，体现个性特征;可以使物具有精神，赋予象征意义;可以让事蕴含哲理，警示后人。立意，实质上就是一个物化情感的过程，也就是把抽象的情感、事理赋予到具体的事物上，或者把高尚的情操、先进的思想、远大的志向寄寓在优美的语言之中。 　　一、收集组织素材 　　好的立意，有一个充分收集组织素材的过程，这一过程可分为漫想、整合、定向和拓展四个阶段，这四个阶段是一个连贯的整体，循序渐进地为文章的立意服务。 　　漫想阶段：准确审题后，就应进入漫想阶段。所谓漫想，就是根据话题，让大脑处于一种自由的浮想状态，以搜索充足的写作素材。比如，以“墙”为话题，漫想开去，我们可以想到柏林墙、长城、墙推倒了就是桥、保守与封闭、防火墙、一支红杏出墙来等等。漫想阶段最大的特点就是自由，万不可以用是否得当来打断学生思路。 　　整合阶段：漫想检索到的大量材料还是原始的，其中有得当的，有不当的;即便是得当的，也是分散的、零碎的，没有系统性。为此，我们需要整合这些原始素材，分清主次。 　　定向阶段：定向阶段的根本任务就是确定方向，对筛选到的材料做出取舍，同时确定出写作的切入点，找准写作的角度。切入要巧，角度要新，敢写别人不敢写的角度。比如“曲突徙薪”这个素材，避开一般角度，直接写“进言者所受的冷落”，文章就来得新奇了。 　　拓展阶段：支撑观点的材料如果不足，就需要思维再次启动，从纵深方向联想开去。仍以“墙”为例，我们联想到了“墙推倒就是桥”这一点，确定写人际交往这一主题，还可以想到古代的廉蔺之谊，近代的国共三次合作，当今的中美建交等材料，经过拓展，学生方能游刃有余。 　　二、直入两大主题 　　“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”话题作文的立意，要体现两大主题，即关注社会、关注人生，让文章为人生而写，为时代而作。文章只有弹奏着时代的最强音，碰触到人们心灵的最深处，才能引起人们的共鸣，才能体现出重大的主题和高远的意境。 　　以下面一则材料，思考一下可以从哪些方面来立意。 　　父亲的放手 　　一位历经人生坎坷的父亲，十分希望自己年仅三岁的儿子能走得更顺利一些。一天，他对儿子张开双臂，满脸笑容地说：“孩子，快过来，爸爸抱你！”当儿子兴奋地朝他怀里扑来时，他却突然撒手，任儿子重重地摔倒在地上。此时，父亲满脸严肃地说：“孩子，千万不要相信任何人！这就是生活！” 　　思维提示： 　　1.选择的切入点是“父亲的撒手”，可以写“要敢于放手”的主题。温室里的花朵是经不起风雨的，历经坎坷才能识得人生的真谛。 　　2.不该把所有的人一棒子打倒，互相信任是一种美德。父母是诚信教育的第一任老师，一言一行对孩子都有潜移默化的作用，引入诚信主题。 　　3.小孩摔跤，是一种受挫教育，联想到当今“越俎代庖”的教育现象，可见父爱的伟大。 　　这些思考角度，就不只局限于摔跤问题上，跳出了小孩对父亲怨恨的圈子，直入“人生”主题。 　　三、拓开思维深度 　　在立意的过程中，要培养发散思维，强调辩证意识。近几年来，高考作文命题十分强调话题的多元性、辩证性，这就要求考生具备发散性思维能力，从多角度看问题，使文章在内容上具有立体感。 　　事物总是普遍联系的，或直接，或间接。立意要厚重，就需要把话题与当前的历史、文化、艺术、人性等联系起来，联系的眼光看问题。要求学生具备一定的推想能力，预测事物发展前景，用发展的眼光看问题。既要看到事物的局部，又要看到整体，学会多角度审视事物，全面看问题。 　　通过下面一则材料，提出一些有价值的观点？可以测试学生思维的深度。 　　爱因斯坦被带到普林斯顿大学办公室那天，有人问他需要什么工具。“我看，一张书桌或台子，一把椅子和一些纸张铅笔就行了。啊，对了，还要一个大废纸篓。”他说。“为什么要大的？”“好让我把所有的错误都扔进去。” 　　也许学生能想到，爱因斯坦在物理学领域中取得了伟大的成就，他依靠的仅仅是这么简陋的工作条件。我们不难做出判断：成功往往来自于简朴、勤奋，并非是优越的条件。 　　也许学生还能想到，爱因斯坦并不掩盖自己的错误，相反，他需要“大纸篓”，他甚至觉得自己可能面临比别人更多的错误。因而，这又是一则成功和失败关系的典型材料。 　　上述角度还仅仅停留在材料的表层，教师还需引导学生用思维的“铲子”进一步挖掘：从这则对话中，你能否深刻地感受到爱因斯坦的谦逊、诚实的人格魅力？从而提出