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四川普通高中课程评价改革的进展、问题与应对 ——“四川普通高中课程评价改革研究”研究报告 李佳孝 李 园 谢应涛 摘 要：课程评价既是高中教育评价的重要组成部分，又是有效实施新课改的保证。随着我国新课程改革的全面实施，四川普通高中课程评价改革取得了一定进步，但与发达地区相比还存在较大差距。分析了四川普通高中课程评价改革的进展和存在的问题，探讨了四川普通高中课程评价模式与策略。 关键词：课程评价改革；普通高中；四川教育发展 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服“应试教育”倾向。到2020年，普及高中阶段教育，全面满足初中毕业生接受高中阶段教育需求”【1】 。课程评价既是高中教育评价的重要组成部分，又是高中生健康成长的可靠保证。随着我国素质教育的深入推进，特别是新课程改革的全面实施，四川普通高中课程评价改革取得了一定进步，但和发达地区相比还存在较大差距。因此，分析四川普通高中课程评价的现状，针对存在的问题提出有效的应对策略，对推动四川普通高中课程评价改革、提高四川普通高中教育质量具有重要的现实意义。 一、问题的提出 四川普通高中课程评价改革研究课题的提出，既有深刻的国际背景，又有紧迫的现实需求；既是四川社会进步的必然趋势，也是高中教育自身发展的强烈诉求。 （一）《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求深化普通高中课程评价改革 高中阶段对人的终身发展具有独特价值 ，它是九年义务教育和高等教育的衔接口，在整个教育体系中处于承上启下的特殊地位。高中课程改革也是新世纪世界各国探索的热点问题，包括对课程评价改革的研究。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“全面提高普通高中学生综合素质。深入推进课程改革，全面落实课程方案，保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。创造条件促进学生全面而有个性的发展。积极开展研究性学习、社区服务和社会实践。建立科学的教育质量评价体系，全面实施高中学业水平考试和综合素质评价。”【2】 只有建立起科学的高中课程评价体系，才能准确评价高中生的学业水平和综合素质，为高中课程改革和教育质量保障提供科学依据。 （二）四川普通高中课程评价存在的问题需要加快课程评价改革 在世纪之交，我国作出了深化教育改革，全面推进素质教育的战略决策，四川普通高中教育改革也取得了显著成绩。但是由于种种原因，致使课程评价改革滞后。主要表现在一些领导和老师对课程评价改革的重要性、必要性认识不到位，重视不够；部分教师素质适应不了课程评价改革的需要；不少学校的教学管理不能适应课改要求等等。这些问题如果得不到及时纠正，势必影响四川普通高中新课程改革的顺利实施，也不利于四川普通高中教育改革的深化。 （三）四川普通高中教育质量需要课程评价改革保驾护航 课程评价的主要功能是监控教育质量，包括教师的教学质量和学生的学习水平。四川普通高中的教育质量从总体上看虽然不错，但是和先进地区相比，还存在一定差距。高中课程质量涉及到教师、学生和课程内容，教师的教学理念、教学技能、教学态度和教学效果以及学生的学习态度、学习能力、学习方法、学习有效性等对课程质量的影响很大。通过课程评价改革，及时监控课程质量影响因子的变化，可以有效调控课程教学活动，为四川高中教育质量和高中生的全面和谐可持续发展提供保障。 二、研究的现状与价值 高中课程评价改革是世界基础教育改革关注的热点问题之一。20世纪90年代以来，世界各国在制订高中培养目标时，更加关注公民的责任、个性发展与生存能力、创造力与批判性思维、交流、合作与团队精神、信息素养、国际视野等方面的的素质。国外关于高中课程评价改革的研究比较全面深入，为四川普通高中课程评价改革提供了借鉴。 （一）国外关于高中课程评价改革的研究 1.关于高中课程评价目标的研究 法国国民教育部发布的《为了21世纪的高中》指出：“高中的任务就是让所有的学生，不论其社会出身，不论其获得成功的领域如何，在其教育专业中获得基本知识，并掌握进入国家和欧洲生活，更广义地说，进入人类历史所需要的评判能力和文化知识。” 美国21世纪高中教育的目标为：培养学生善学、好学的品质，批判性思考的习惯和面对问题解决过程中莫衷一是的情形时乐此不疲的情怀，从而在知识、能力和情感等诸方面为中学后教育做好充分的准备。这些课程目标也成为高中课程评价的目标。 2.关于高中课程评价内容的研究 澳大利亚昆士兰州高中课程评价改革给了我们很好的启示。他们没有全国统一的入学考试，而把权力下放给各州，由各州根据自己的特色，举办各州统一的核心能力考试。昆士兰州的高中课程评价内容分为四项