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美术课中实践“悟学” 　　摘 要：美术教学是一个对美术的感悟过程，只有通过感悟才能感受到美术的“美”，所以要“悟”才能学入。悟就是“感悟”， 悟学式教学法在课堂实施中重“感”和“悟”，“悟学式”理念与新课程改革理念的最终都是培养学生自学能力、实践能力、创新能力和发展能力。 　　关键词：悟学；美术课；课堂教学实践 　　“悟学理念”是“学会学习”理念，它主张要努力实现由“学会什么”向“会学什么”转变。最近有老师经常问我： “我看那么多同学怎么那么喜欢上你的美术课呢？”“学生学习美术兴趣是那么的浓，是不是有什么绝招？”其实哪里谈得上有什么绝招，要是说有什么方法的话，倒不如说是得益于“悟学式教学法”，“悟学理念”强调“教育就是启发，就是感动；学习就是培养，就是感悟”。因此在教学过程中我注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。 　　在实践的过程中，我认为以下几点更为值得注意。 　　一、转变教师观念，发挥学生主观能动作用 　　“悟学式”教学法主张“以学生为本”“以学生发展为本”的教育理念，因此，教师在教学活动中要注意引导和指导，使学生明确方向，掌握方法。在教师引导下，放手让学生去思考、探索、创造，发挥其主观能动性。在此之前，反思、剖析传统教育下的美术课所形成的师生关系，实际上是―种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威，以前我们教师以成人的要求、专业的标准要求学生，要求学生该怎么画就怎么画，该画什么就画什么，这种完全由老师规定课业内容形式，在一定程度上压抑了学生的个性发展，脱离了学生的生活经验，把学生束缚在学习之中，使学生不敢轻易出手，加重了学生的自卑感，导致学生对美术望而却步，学习兴趣荡然无存。美术活动实际上是一种审美活动。审美活动比之其他活动更需要学生自己积极而独立的思维活动――观察、思考、判断和想象。如果只有教师的积极性，学生却处于被动状态，教师的积极性也仅仅是一种主观愿望，教师的知识就不能转化为学生自身的东西。学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。在教学过程中实施“悟学式”教学，正是一个学生主动参与的过程。 　　例如，我讲过的《中国画》一课，如何让学生了解中国画的笔墨技巧与造型的关系，以及笔情墨趣在中国画中的审美作用呢？我引导学生从线造型的角度去分析欣赏国画中线的刚柔、曲直、粗细、长短、干湿、浓淡、疏密的变化，了解物象的形神和画面的节奏韵律美，我用生动形象的语言举例，从而使学生较为全面地对这一特定的艺术语言有所认识了解，活跃了学生的形象思维。学生以一种强烈的好奇心与主动的参与意识进行学习，这样的欣赏学习，使学生比较全面地了解中国画的独特风格，真正掌握一点欣赏中国画的基本知识，能收到举一反三的效果。 　　教师教学角色的转变，在教学中引导学生，突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，这样的美术教学，实际上是带领学生在艺术创造规律的海洋中遨游，这种对艺术创造规律的认识学习，必然会使学生们从中获得一种发现美、认识美、创造美的愉悦，其教学质量也必将得到很大的提高。 　　二、 改变学生学习方式，激发参与意识 　　如何把“教以生为本，学以悟为根；教是为了不教，学是为了活学”的“悟学”理念转化为具体的课堂教学实践，使学生变“要我学、我厌学、我懒学”为“我要学、我想学、我勤学”？我认为应转变学生的学习方式，激发学生的参与意识，鼓励学生自我体验，让学生积极主动地学习。兴趣是培养学生创造精神的原动力，是学习美术的基本动力之一。而美术是一种视觉艺术，是用眼睛欣赏美术作品，它的特点是直观的和形象的。要在课堂教学中吸引学生，让学生对自己的课堂感兴趣，笔者认为可从以下几个方面着手：①运用电教媒体，创造氛围，激发学生兴趣。将现代先进的教学设备引入课堂。如影视、多媒体等可看可听，能清晰地显示美术的图片，可使教学具有直观、生动、形象等特点，将鲜明的色彩、清晰的形象展现在学生面前，再配以美妙的音乐，可改变学生学习的单调性，增强学习兴趣，使学生在欢乐愉悦的形式和氛围中得到知识。②加强课堂演示。把学生的注意力转移到教学内容上来，教师的课堂演示是一个非常重要的方面。通过课堂演示，可以突出重点、难点，增强学生学习的积极性。③将作品与情节背景联系，增加教学情趣。有的美术作品画面没有情节性，加上学生不太熟悉作品和作者，因而作品展示出来，学生并不十分感兴趣。如果教师仅从构图、色彩、线条等形式因素去分析，显然他们不愿意听。教师可从美术作品的“情节”入手，即介绍美术作品的趣闻轶事，激发学生的兴趣。学生一旦被作品的情节过程所吸引，就会把所有的心思都投入到课堂上来。