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综合实践活动培训讲稿 《基础教育课程改革刚要》对综合实践活动四个制定领域的划分及其对各领域内容的要求，为综合实践活动的实施确定了基本范畴，可以作为开发课程资源，选择综合实践活动内容的依据，为综合实践活动课程的实施指明了方向。为使这一课程得以在学校顺利开展，还必须对各个领域的内容，以及各领域之间的关系等问题进行具体、深入的研究，以主题类型或活动项目的形式的形式将活动具体化。只有如此，才能使综合实践活动变得可以操作，为综合实践活动提供可行的措施。 我对纲要中的综合实践活动要求，概括为1、2、3、4、就是一个中心（学生）、两个基本点（动手与创新）、三条主线（自然、社会与自我）、四大领域（研究性学习、信息技术、劳动技术和社区服务与社会实践） 首先，我们先学习课程的目标，依据目标设计活动项目，活动方式。 一、综合实践活动课程的目标 综合实践活动的实施，要立足于发展学生以创新精神和实践能力为核心的综合素质。 （一）综合实践活动课程的总目标 引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我的整体认识；具有问题意识，体验并初步学会分析解决问题的科学方法，发展综合能力和良好的思维品质，形成科学态度，培养创新精神、实践能力和强烈的社会责任感。 （二）综合实践活动课程的年段目标 3-6年级综合实践活动课程的实施，要突出培养学生的问题意识，激发学生参与实践学习的兴趣，初步体验实践活动的基本方法。本年段的具体目标主要包括： ·培养学生参与实践活动的兴趣，激发好奇心、求知欲，初步学会发现问题和提出问题，初步养成从事探究活动的态度； ·学会制定活动方案，初步具有规划意识与规划能力； ·了解并初步体验调查访问、实验观察、文献收集与整理等基本方法，发展探究问题的初步能力； ·亲近并探究自然，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力； ·考察周围的社会环境，初步形成反思、探究社会问题的习惯，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，初步养成服务社会的意识和对社会负责的态度；经历简单的劳动和技术实践，学会简易的设计与制作，能够使用基本的劳动工具，丰富劳动体验，懂得劳动与技术在社会发展中的重要性。 二、综合实践活动课程的主要内容 “义务教育阶段综合实践活动的基本内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面。在实施过程中，要联系学生生活背景和社会发展实际，突出问题中心，注重能力发展，保证综合实践活动课程内容的整体性、综合性。” “综合实践活动的开发与实施应突出上述基本内容，同时有效地整合班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节等）、环境教育、科技教育、“绿色证书教育”等内容，构成丰富多彩、形式多样的活动内容。” 综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心，主要围绕三条线索进行—— 1、学生与自然的关系。2、学生与他人和社会的关系。3、学生与自我的关系。 设计综合实践活动涉及的内容或领域大致包括： 1.主题探究或课题研究 主题探究是以学生感兴趣的问题或主题为中心，遵循科学研究最基本的规范和步骤，展开的研究学习。学生通过有关问题的研究，提出解决问题的方案或策略，如关于环境保护方面的课堂研究学习，学生将会提出解决有关环境保护的对策。主要涉及的内容包括自然现象或问题的研究与社会问题研究。 2.社会实践学习 基本特征是参与性，即学生作为社会成员参与到整个社会生活之中，融入社会政治生活，经济生活，文化生活中，起途径主要有社会服务活动、社会考察活动、社会公益活动等 3.生活学习，它是与学生生活能力、适应能力相关联的实践性学习。它包括生活技能，生活科技与创造等 总之，综合实践活动的内容体现了跨学科、综合性、研究性、生活性和实践性等基本特征。 三、综合实践活动课程的学习方式 综合实践活动的学习方式根本特征是综合性、实践性、多样性。主要有：课题探究的研究性学习、实际应用的设计性学习、社会考察的体验性学习、社会参与的实践性学习、自我建构的反思性学习，以及生活学习。 四、综合实践活动课程的项目设计 课题探究的研究性学习 研究性学习活动方式一般包括以下基本过程： 研究性课题的选择与确定 学生选题方向举例 制定研究方案 课题研究的实施 课题研究的总结 实际应用的设计性学习 实际应用的设计性学习活动 着重于解决学生生活和社会生活中面临的实际问题，更强调操作性和针对性，更注重让学生获得解决实际问题的技能。要求学生在综合应用所学的各科知识和技能的基础上，进行问题解决的实际操作。 社会考察的体验性学习 社会参与的实践性学习 自我建构的反思性学习 以及生活学习 综合实践活动课程的项目实施 1.学生的自主性;2.综合性内容、方式方法、领域;3开放性;4体验性;5灵活性;6特