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课题实验课设计与实施过程的研究报告 -------《喂——出来》一课的设计与实施 （哈尔滨市方正县第三中学 张岚芳） 课题自然情况 课题名称及类别 《在班级建设中提高学生合作学习能力的实践与探究》（哈尔滨市“十二五”一般课题） 2、课题简介 班级建设是一个较为系统的建设项目，它涉及到班风、学风、教风等问题。在由信息革命和经济全球化引发的这场快速、复杂的时代变革中，我们 “提高学生学习，促进学生主动发展”在日常学习中善于获取、创造、提炼各方面有益知识，并以这些新知识、新见解、新理念为指导，不断修正自己行为、努力实现共同愿的班级。’这样的假设激起学生的学习兴趣，由此导入新课，为学生创设想象的空间。在此基础上了解故事情节，分组讨论并派代表复述故事情节，自拟小标题，然后进一步讨论深入探究课文内容。分学习小组研读全文，共同解决问题。在分析课文题目含义的基础上，理解文章主旨，树立环保意识。再进行拓展延伸到我们学校创建生态校园行动中，每个同学的表现（有表现好的和表现不好的），通过观察得出结论“环境保护靠大家”只有齐心协力才能够保护我们身边的环境。生活是这样，学习亦是如此。从而培养学生合作学习的意识。社会亦是如此，只有我们每个公民都学习，民族素质才能提高。 （二）本课题实验课的具体目标： （1） 学生参与状态 学生自主学习能力 观察点1 速读课文复述故事情节 学生参与性 自主学习能力 少数 多数 全部 一般 较好 优秀 观察点2 深入探究 小组研讨 学生参与性 小组合作能力 自主学习能力 一般 主动 积极 一般 良好 优秀 一般 良好 优秀 观察点3 拓展延伸 学生参与性 观察能力 自我表现能力 一般 主动 积极 一般 良好 优秀 一般 良好 优秀 观察点4 践行环保 学生参与性 自主学习能力 合作学习能力 一般 主动 积极 一般 良好 优秀 一般 良好 优秀 三、实验研究过程预设 1．学习内容分析 《喂──出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇课文。这是一篇科幻小说，以环境污染为题材。题目是“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。可以感知，作者的意思是说，不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。）破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。这样的结尾耐人寻味，又发人深省。情节全然出于幻想，理念却发人深省。通过这个故事折射出人性自私的一面，因此要在教学中培养学生的合作意识，才能保护自然环境。 2．学情分析 本节八年级下册第三单元的最后一课。第三单元以“环保”为主题，因此在前几节课的基础上，学生对环保有了初步的认识。本节课主要培养学生的合作探究能力。这个时期的学生不爱发言，课堂比较沉闷，因此在教学中多根据本文故事强，情节扣人心弦的特点，调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，学生学习起来有一定的难度，应重点突破。还要让学生意识到环保的重要性，并且参与到环保中来，为班级和学校的建设乃至社会发展做出自己的贡献。 3．学习方法分析 这是一篇构思奇特、想象丰富，生动有趣的科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人深省。教学时，引导学生把握情节，让学生寻找关键词，以画“情节链”的形式走进文本，在此基础上复述课文，感悟文章的主旨。另外，深入品味文本想象丰富的特点，并学以致用，通过续写课文，激发学生的想像力。同时增强学生的环保意识，激发热爱科学的情趣。学习中以小组为单位培养合作学习的能力。 4．学习目标 知识与技能： 1．理解本文的主旨和合理想像的写作手法。 2．锻炼学生合作学习的能力。 过程与方法： 1、通过学习本篇科幻小学想像手法的运用，来理解本文是怎样利用想像来推动故事情节的发展的。 2、通过学生自主观察和合作学习，了解周边环境的变化，树立环保意识。 情感态度与价值观： 1、通过学习课文，了解人类自身生存环境的问题。 2、通过学习课文，了解人性的多面性。 3、通过学习课文，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理，从而激发学生热爱环境的思想感情。 4、通过学习课文，了解人类只有齐心协力才能保护环境，只有团结协作才能成功的