石家庄学习政治笔记MicrosoftWord文档..doc

对新课程高考几年来的基本认识 关注生活 注重基础 强化能力 体现情感 一、基础教育课程改革的六项具体目标： 1、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（课程目标） 2、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。（课程结构） 3、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会与科技发展的联系，关注学生的学习兴趣与经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。（课程内容 回归生活） 4、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。（课程实施） 5、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。（课程评价） 6、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。（课程管理） 二、政治新课程高考几年来的基本认识： 新课程理念已逐步渗透在高考试题中，彰显新课程理念命题趋势已十分显现。 （一）、试题的生活化趋势明显 “回归生活”是新课程倡导的核心理念之一。《思想政治课程标准》提出了“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”，并指出：“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。” “回归生活”：也就是回归社会生活、学生生活、实际生活，即“三贴近”。把学科知识与生活主题相结合，这是新课程高考内容改革的重要原则，从近几年的高考试题看，试题在积极贯彻“三贴近”原则。表现在几乎所有试题素材的选择都来自生活，来自当代社会政治、经济、文化等领域或社会历史的具体问题。 如2011年试题： 13题---以我国对外出口为背景下的创立企业品牌为切入口。 14题---以民族传统节日为背景下，月饼消费为切入点。 15题---以国家法律为背景下的，城乡居民死亡赔偿金的支付为切入点。 19题---以企业生产，创新为背景下的，利用秸秆制造生态环保，结实耐用的板材。 39题---引用妈祖文化谈对它的认识和提出相应的建议问题切入 从中可以看出选择题的题肢、主观试题设问及答案，无不充满着生活的气息。 主观性试题的设问方式越来越具体、越来越灵活、越来越开放、越来越生活化。 (二)、基础知识仍是考试命题的核心内容 1、每一道试题都蕴含着知识背景。 2010年高考考查的主要知识点及分布情况 选择题 非选择题 经济生活 汇率，价格的决定，经济效益和劳动价值论，企业生产，科学发展观，宏观调控作用。 劳动生产率提高，产业，产品结构调整，企业重组 政治生活 国际社会，国家关系，选举制度。 政府职能，政府坚持的原则 生活哲学 哲学与科学的关系，实践与认识，价值观创新观点，联系的观点。 认识论，方法论的观点 文化生活 文化与政治的关系 文化与经济的关系，文化产业问题。 2011年试卷中考查的主要知识点及分布情况 选择题 非选择题 经济生活 劳动生产率与价值量，利润，生产与消费，企业生产。 企业自主创新。 政治生活 权利与义务，国家权利机关，共产党的性质。 人大，人民代表的权利。 生活与哲学 联系观点，真理性的问题，实践的观点，意识概念，矛盾特殊性。 意识的独立性。 文化生活 文化的反作用 2、知识的来源更为广泛。 依据“考试说明”对高考知识的要求： （1）“有关的经济、政治、文化、哲学等方面 的知识”。即教材、课程标准、考试说明中的知识。 （2）“自主学习过程中获得的重大时事和相关信息”。 （3）“自己的‘知识库’中有关知识、基本技能”。 三、试题有意识地考查学生的思维过程与思维能力。 新课改一个新特点是：关注过程，关注学生学习的过程。强调以“能力发展为主导”；以“学习过程为主线”。新课程改革的重要追求是：既要注重基础性知识和技能的获得和给予，更要致力于形成知识过程的体验，致力于获取知识的能力的培养。 表现： （1）知识蕴含在情境中，几乎没有对知识的直查。 如：2010年题：13、14、18； 2011年题：15、16、 （2）学生回答问题，也要描述阐释解决问题的过程。 如：2009年39题 2010年38题第（2）问 ；2011年39题第