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学习课程标准 提高教学能力 做专家型教师 享智慧型人生 贾村小学 申雷 课标就是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，也是管理和评价课程的依据。教材编写、教学评估、考试命题都应当以课标为依据，相关部门对学校进行教学的检查评估，就要以课标为依据，不能另立标准。 对老师来说，有了课标，教什么，怎样教，学生培养起码达到什么水平，也就有依据，做到心中有数。 义务教育语文课程标准的实验稿早在2001年研制成稿，随后在全国多个省、市、区试验，多种按照课标编写的实验教材投入使用，也就是课程改革。从2007年4月开始，教育部组成课标修订组，着手修订。先对29个省、市、区的课改情况进行大面积调查，征询对课标的内容及试验结果的各种意见。然后修订组用了近4年的时间，反复调研、学习、修改，数易其稿。这次新课标修订光是文字修改就有200多处。2011年12月，修订后的新版义务教育语文课程标准正式颁布。标准经过10年实践探索，充分吸收了改革成果，成为新中国成立以来第一次正式颁布的关于学科的国家教学文件。历经十年课改试验，一本80页，六万余字的课标终于诞生，真可谓是呕心沥血，字字千钧 本次2011版新课和校准，到底新在哪里，有哪些突出变化，通过认真学习后做出如下总结： 一、新课标之新： 课程性质——定位清晰，方向明确 语文素养——内涵丰富，贯穿全程 核心价值——熏陶感染，有机渗透 课程目标——切合实际，完善梯度 识字写字——重视养成，传承文明 阅读教学——注重个性，重中之重 写作教学——文从字顺，返璞归真 1、课程性质——定位清晰，中心明确 新：语文课程是语言文字运用的综合性、实践性的课程。 应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 旧：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。?????本次修订对课文课程提出一个明确的概念，再不是以前犹抱琵琶半遮面，今后语文教学一定要抓住语文课程的方向，那就是，语言文字的运用，运用要体现工具性和人文性的统一。 2、语文素养——内涵丰富，整体发展 　九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 　语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。 2011版语文课程标准修订组召集人温儒敏对“语文素养”解读中，这样谈到：这次修订比较引人注目的是提出“语文素养”的概念。所谓“语文素养”，是指中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。比如小学生识字写字，既是一种能力训练，又是文化熏陶，还是一种习惯、修养的生成，特别是培养了热爱祖国语言文字的感情。所以“语文素养”这个概念，代表一种新的更阔大的教育视野。——新的语文课程标准有哪些重要的修订？（温儒敏） 3、核心价值——熏陶感染，有机渗透 语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。 语文课程标准修订组对核心价值的阐述：语文课程中的渗透学科课程标准是国家意志的体现，世界各国都对母语教育课程是否体现主流意识形态给予了特别的关注。本次义务教育语文课程标准的修订，强化了社会主义核心价值体系的思想导向，并努力把它有机地渗透到课程目标、内容以及课程实施的各个方面，与学科教学尽可能水乳交融，紧密结合。 《 2011版语文新课标，变在哪儿》4、课程目标——切合实际，完善梯度 有的部分原先设定的目标难度过高，需要适当降低；有的地方需要补充说明，要强调改变繁琐的教学过程和过于理性、抽象的要求；有的地方要修改对“目标”、“建议”的表述，力求使各学段目标的梯度和层次及有关表述更加清晰；在“课程目标”和“实施建议”中，还有必要进一步强调关于语文学习的关键性要求，补充相应的措施和说明。在识字写字、阅读、写作等