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小语新课程远程研修第二期材料 第一学时：听听大家怎么说 主持人：老师们大家好！小学语文远程研修进入到了第三专题的学习。这两周我们将围绕识字、写字问题进行研讨。识字、写字是小学语文教学的重要内容，不仅是低年级，中、高年级也同样面临、贯穿着指导学生自主识字、多识字和写好字的重要任务。在这一研修开始之前，我先把这次专题研修的主要目标、安排以及一些注意事项跟大家做一个沟通。本次研修主要是从当前教师们普遍感到的教学中的实际问题入手，和大家一起梳理一下主要问题，通过研讨达到正确地认识当前识字教学中的主要问题和原因的目的。同时我们将交流识字、写字教学，经验丰富我们的课堂智慧，以利于老师们更好地实施教学。在这一专题中，我们安排了对北京等一些地方的一线教师的采访，还特别邀请了语文课程标准组负责人巢宗祺教授为我们就课程标准中识字、写字这一部分内容当时的编排给大家做一个介绍。同时我们还特别邀请了江苏省中小学教研室的李亮老师和全国著名特级教师高万同老师来作为特邀嘉宾参与我们的研讨。在这个过程中，我们还将结合全国各地的不同的教材版本的课例，通过观看课堂教学片断来加深对识字、写字有效教学的理解和把握。老师们可以一边听，一边联系自己的教学实际，总结回顾一下自己在识字、写字教学中有过的困惑和问题，我们将利用研修简报让大家来共同分享您的经验。好，下面我们就正式进入研修。 新课程实施以来，我们做过一些调研，也到一些学校做了采访，在识字、写字教学上，我们听到的最多的反映一个是好像识字任务比较重，有的老师感觉到识字量大，教不完，而上课的时间有限，学生必须占用大量的课外时间来进行生字巩固。老师、家长和学生都感到有一些负担。还有一种反映就是老师们觉得还是学生对生字的复习巩固问题。这是一个老问题，也就是学生的错字率和忘字率比较高的问题。针对这些问题，我们想来听一听更多的老师和专家怎么看。 主持人：老师您好！您感到在识字、写字教学中有什么问题吗？ 翟文静： 我觉得使用新教材后最大的问题是识字量加大了，那么在巩固识字的这个环节上必然会出现一些问题。因为一节课不能是光识字，还有很多的教学环节需要安排，于是在实际工作中感到教学时间有点紧，让学生复现的机会不多，所以我担心这对学生的识字，尤其是对生字的记忆度是不是会产生一定的影响。 主持人：您在平时的识字、写字教学中，觉得有什么问题想需要得到大家帮助解决的吗？ 张炀：我从事低年级的识字教学的时间比较长，我觉得低年级的孩子学习积极性特别高，识字的方法也特别多，他总爱积极举手去回答老师的问题，但课时又是有限的，怎么能在有限的时间内使孩子们的识字量和记忆量获得最大限度的提高是我们需要研究的。还有就是孩子的识字方法特别的多，但是相对来说，老师应该从中选择最优的方法来帮助孩子更有效地识字，这样就产生了一个矛盾，到底是强调最优化呢，还是强调识字方法的多样化。最优化因为还有一个嫌疑，就是怕变成老师牵着孩子走，所以也希望大家能够一起来讨论一下这个问题。再有就是新教材里提出了会写的字和会认的字两种类型。会认的字的字量非常大，但往往孩子的记忆是短时的，他当时能记住，但是转过脸来或过了一段时间以后就忘了，寻找一种更好的方法帮助孩子更有效地复现再认，并逐步提高他的这种能力很重要。再有就是我觉得提到识字，不能回避的是要帮助孩子更好地来写字。一年级的孩子，他的握笔的姿势包括他手的机能都不是很健全，需要训练，希望能听到大家的更好的指导方法，来帮助孩子更好地缩短这种由生疏到熟练的过程。 主持人：吴老师您好，您是教研员，您看从宣武区的情况来看，咱们现在老师在识字、写字教学过程中感到比较普遍的问题是什么？ 吴瑞霞：实施新课程以来，教材发生了变化，从新教材的角度来看呢，低年级的识字量是很大的，老师们一下子感觉识字量那么大，而且每节课都要求学生进行识字教学，尤其低年级，那么如何在有限的时间里面完成这么大的识字量，老师们感觉很困惑。特别是刚刚接触新教材以来，老师们总觉得完不成任务。在这种情况下，我们对老师们进行了一定的培训，主要原因呢我觉得就是老师们对于识字教学的观念上，还是有不同的看法。因为以往的识字就是我们以前说的那个“四会”，以往的识字课要求上课学4个字就必须得会认会写，而现在教材中是两类字，一类是会认，一类是会写。所以老师们有时候老感觉会认的字他也应该要求学生在这一节课必须得完全掌握，因此产生了负担问题。我认为在这点上教师教学观念应该发生转变。所以我们就给老师们讲了，会认的字，我们说的那个二类字，需要在课堂上只会认识，会读了认识了就可以了，不要在课堂上没完没了地去读去认，这样就耽误了很长时间。那么对于一类字会写的字，就需要孩子们在课堂上牢牢地掌握，需要我们会读、会认、会写还要会运用。我想只要教师对识字要求有了明确的认识以后，也就解决了这个问题。所以我觉得从课