(心理辅导课与其他学科课程的关系.docVIP

心理辅导课与其他学科课程的关系 在学校开设心理健康辅导课，其目的是提高学生的整体心理素质，维护和增进学生的心理健康水平。目前，心理健康课还是一门新的课程，在教学上没有什么固定的模式可搬，需要我们不断的开动脑筋，在教学中积极融入新课程理念，创造性地使用教科书，有些老师反映说心理课难上，不像语文、数学那样有一种模式，搞活动有些时候又搞不起来，感觉上心理辅导课很失败。有经验的老师都知道，教学一定有模式，心理辅导活动课也有一定的模式，总活动模式没有错，但是模式不是唯一的。在此基础上我觉得有五点观点可以说说。 不惟教材 有些老师一上心理课就被课本限制死了，捧着一本书，使劲的抠，结果课没有听，课堂死气沉沉，为什么会这样呢？因为他惟教材而教材。你所选择的话题、内容不是学生所感兴趣的，你对于所讲的问题，有没有自己的感受、看法呢？如果只是把僵化的知识塞给学生，我想这样的课注定会没有人喜欢听。所以我们要知道教材课本只是一个参考，要上好心理课，必须要根据学生的生理、心理年龄特征制定具体的教学内容，要灵活多样，不要照本宣科。 不惟上课 我们从小所接受的教育就是每位老师上各种科目的课，有现成的教学内容、现成的模式、现成的教法和固定的时间，因此好多心理老师就把心理课也上成了知识传授，按导入、知识讲授、教师总结这种固定不变的模式上来。但是我的理解是：心理课既是课又不是课，是课因为它排入了课表，有了时间限制，有了讲台；不是课，因为它没有固定的教法和现成的模式，如果你刻意为了卡时间，卡环节而置学生的感受不顾，不去解决实际问题，这样的课堂一定没有什么吸引力。 不惟课件 我们在上心理课的时候很容易犯的一个错误就是追求课件的精美，看到别人用多媒体课件自己就一定要用，并且一定要制造精美。我认为课件是为课堂需要服务的，没有必要刻意追求什么，如果每堂课非要课件，好像没有它你的课就无色彩，这样你就会让课件牵着你的鼻子走。 不惟游戏 我们上过心理课的老师都知道，活动、体验、分享是心理活动课的重要环节，而活动的设计是整堂课最核心、最关键的环节。但是不少老师又有这样的困惑，手头上就那么几个游戏，再加上条件、场地、空间、设施的限制，可用的就少之又少。学生都喜欢游戏的形式，因为气氛热烈，但不是每一个内容都可以运用游戏的方式，而且很多学生都停留在了游戏的层面而没有什么深刻的思考和收获，有时学生很欢迎游戏的形式，一说到老师要讲授的东西，他们就好失望，课堂气氛就马上变化了一种。就是这样惟游戏而游戏的心理造成了我们的课堂上的被动情况 不惟赞扬 尽管心理课上我们鼓励老师多表扬学生，但是并不是意味着要一味的表扬，表扬过多，会让学生习以为常，起不到真正的激励作用。 这是对心理课的模式的几点思考，但是说到心理辅导课作为一门学科课程，它却和其他的学科课程存在着明显的差异，主要表现在： 内容不同 学科课程侧重于知识的传授，注重知识内在的逻辑性及其相应的技能培养。而心理辅导课既不是单纯的心理学知识传授，也不是单纯的心理品质的训练，而是以学生个人的直接经验为中心，通过活动的展开，让学生从中得到体验、分享和感悟，从而重新审视自我、认识自我、接纳自我。 教学方式不同 学科教育一般以讲授为主要的教学形式，而心理健康教育课的标志就是既“活”又“动”。 评价的方式不同 学科课程的评价主要是以集中考试为主要形式，对学生掌握知识的状况做出量化评价，而心理健康教育课则主要看课程目标是否达成，学生是否发生改变。 最后我们要关注的关系是德育课和心理课的区别，德育课的核心问题是人生观问题，而心理课的核心问题是成长问题，只有明白了这个最主要的区别才能更好的把主题班会课和心理辅导课区分开来，只有这样在上主题班会课的时候才能旨在塑造个人的完善的道德品行，而我们心理辅导课旨在塑造个人的完善人格。 5