当代领导能力提升研究07秋季.pptVIP

当代领导者能力提升研究——一个书记所引发的当代领导者领导能力的争议（案 例 教 学）主持教师：王爱英 王志立电话一、案例教学的涵义 案例教学，就是基于一定的教学目标， 选择一定的教学案例进行教学的教学方法。 案例教育源远流长…… 20世纪后，案例教育日趋成熟 哈佛大学的教学理念 案例教学不是理论课的补充 ，而是主要 的授课方式。 二、案例教学的特点 (一)以案例为教学内容 (二)以学员为教学主体 (三)以教师为教学主导 (四)以案论理为教学方法 三、本次案例教学的培训步骤 　　(一)课前准备 　　(二)小组讨论 　　(三)全班交流 　　(四)教师总结 一、对本案例的一些思考 (一）改革的初衷是好的 （二）改革的效果也是好的 （三）改革的手段是激进的  （一 ）合理性、必然性 1、贫穷落后。 2、普遍做法。 3、无限政府。 4、符合猫论。 （二）值得商榷的地方 1、一卖到底。 2、强行扣除工资。 3、重结果不重过程。 4、重政府推动不重视民意。 5、重领导者个人意见不重视专家意见、公 民参与。 6、重非常规操作不重视制度建设。 （三）讨论的立意 1、让稀缺资源不在短缺。 2、让更多领导者以理性的改革意识，探索 一条具有中国特色的跨越式、超常规发展的道路。 二、现代领导者面临的领导环境 （一）客观形势更趋复杂，领导任务更加 繁重 1．收入分配差距过大的问题。 2．群体性事件增多的问题。 3．经济发展与资源环境矛盾加大的问题。 （二）领导对象更有思想，领导工作更加难做 1．价值观念由一元变多元。 2．思维方式由简单变复杂。 3．民主意识逐渐增强。 二、现代领导者能力提升的途径 （一）客观上为领导者提供干事创业舞台 1.要确立这样一个原则。 2.要提倡这样一种精神。 3.要倡导这样一种风气。 4.要形成这样一种导向。 （二）主观上领导者实现几个转变 １．从繁琐领导向简约领导转变。 ２．从显性领导向隐性领导转变。 ３．从人治领导向法治领导转变。 ４．从常规领导向创新领导转变。 * * 哈佛商学院100%的课程都用案例教学。 商学院MBA的学生两年中要学习400—600个案例。 哈佛肯尼迪政府学院60%的课程都用案例教学。 肯尼迪政府学院MPA的学生两年中要学习100—140个案例。 *