能量流动和物质循环说课稿..docVIP

初中生物八年级下册说课搞 第六单元 生物与环境 第3课 能量流动和物质循环 临盘中学 窦广勇 2008-5-10 各位领导、各位评委老师,上午好!我叫窦广勇,来自临盘中学,今天我说课的内容是生态系统中的能量流动和物质循环. 说课内容: 能量流动和物质循环 一、教材分析： （一） 《能量流动和物质循环》是生物学年级册第第节内容。本角度，对学习起到铺垫作用所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。?????????本节知识点清晰，一是，另一就是，呈现的方式也直观，图片，非常符合初中学生的心理特点（） 教学目标：?????基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标： 、知目标 1) 分析生态系统中各种成分的能量关系,概述能量流动的过程及特点。.?????????? (2) 以碳循环为例,说明生态系统中物质循环的特点。?2?、能力目标：1) 通过 (2) 通过观察，培养学生良好的观察、分析综合和推理的思维能力。 (3) 通过讨论，培养学生的共同协作能力及对所学知识的拓展、延伸、应用能力。 注意：前两个目标符合教学大纲要求，符合初二学生的认知规律。 ?3、情感态度与价值观目标：通过了解能量流动和物质循环,渗透生态系统是一个整体的观点通过了解能量流动的过程和碳循环的过程,渗透普遍联系的辩证观点和物质运动的观点重点难点的确立：????????另外，让学生理解能量流动和物质循环的应用及关系又是关键。 二、教法分析 ?1、本节课贯穿观察和，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，??????? 2、、学法???????主要采用洋思教学模式，让学生通过观察、、分析去，逐渐培养自主学习的习惯和能力，体会同学间合作的魅力，尝到学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力（一）导入新课：前提出问题(写出一条食物链),学生带着问题观看. 教师解释食物链的含义,自然地过渡到能量流动和物质循环 行云流水般好处让学生带着问题思考,观看多媒体演示,可减少学习的盲目性,集中学生的注意力,能够很好地引领学生进入学习状态.（二）新知学习：为什么 一山不容二虎有没有道理”制造悬念,引起学生的好奇和学习的趣.?1、是重点又是难点第一步：把教学目标转化成可探索的问题,启迪学生思维,培养学生的问题意识（1）.生态系统中能量的 （2）每个营养级中能量的来源和去路？ （3）能量能否逆向流动或循环流动？ （4）随营养级升高，生物数量如何变化？为什么？ 引导学生观察展开讨论。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的。　第二步： 鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。??????? 我认为：“认知结构的形成依赖于学习主体和外部环境之间的不断相互作用”。2、运用前面学过的光合作用和呼吸作用的知识进行讨论，第一步：这里所说的生态系统是指地球上最大的生态系统──生物圈，明确物质循环的范围；(2)这里所说的物质主要指组成生物体的化学元素(3) 这里所说的循环指化学元素在生物群落与无机环境之间的往返运动；主要 (结合化学上学过) （2）用流程图的形式绘出其主要的循环过程？ 第步：????????? 第步：学生能做的要让学生自己去做,以体现学生的主体地位.温故知新,并及时反馈学生对知识的掌握情况 ） A 氧循环是单向的 B 水循环是单向的 C 碳循环是单向的 D 能量流动是单向的2 2. 当一只狼吃掉了一只兔时，它获得了这只兔的（　） A．仅是少部分的物质和能量 B．仅是大部分的物质和能量 C．全部的物质和能量 D．无法确定 3. 人们研究生态系统中能量流动的主要目的是设法是能量更多的流向( ) A 保留在生产者体内 B 流向消费者 C 流向对人类有益的部分 D 经分解者释放 4. 根据生态学原理，要使能量流经食物链的总消耗最少，人们应该采取哪一种食物结构（　） A．以禽类、蛋类为主 B．以淡水养殖的鱼虾为主 C．以谷物和植物蛋白为主 D．以猪肉等家畜的肉类为主 5.在生态系统中,物质是循环的.能把有机物转变成二氧化碳和水等返回无计环境中的是( ) A 生产者 B 消费者 C 分解者 D A.B.C都是 (二) 综合与创