集合与函数工概念.pptVIP

集合与函数概念 集 合 三、教材处理集合特点 补集放在集合运算——集合语言体系 不强调集合知识的完整性——非集合论 强调使用Venn图——三种语言 探讨：有限课时与内容丰富 不搞一步到位 不拓展运算公式 不搞偏题、怪题 不搞一步到位 集合作为语言，今后还须不断学习： 导数、线性规划、解析几何、一元二次不等式 点集“三步曲：题7——练习——区域、曲线 不拓展运算公式 鸡肋：大纲版有，新课标作为思考 集合小结 知识内容同原先 目标定位有变迁 教材处理出新意 难度把握不要偏 函 数 一、目标定位 1、课标：“函数（的思想方法）将贯穿高中数学课程的始终” 2、克莱因：“函数概念，应该成为数学教育的灵魂。以函数概念为中心，将全部数学教材集中在它周围，进行充分地综合。” 3、 教师：“学好了函数就可以对付高考” 函数教学要求变化 删减: 反函数 增加：最值定义. 函数的奇偶性 降低：映射概念、复合函数 定义域、值域过于繁难的技巧化训练. 提高：函数概念、分段函数、函数的单调性、 用函数图象研究函数性质 函数模型的背景和应用 信息技术整合. 三、整体分析 1、熟悉内容为主,结构顺序调整 2、突出产生背景,强调实际应用 3、加强研究函数性质方法的引导 4、借助信息技术理解函数 5、借助数学文化理解函数 (函数发展史) 熟悉内容为主,结构顺序调整 先函数，后映射 奇偶性提前（原来在三角函数中） 以丰富的实例引出函数概念 加强背景，体现“函数模型”思想 加强概念形成过程 在学生头脑中形成丰富的函数例证 抽象概念的学习要从具体例证开始 理解抽象概念需要具体例证的支持 在实际应用中理解函数 1.3函数的基本性质 习题1.3共9道有三道应用题，其余各章节应用题占30% 函数应用独立成章 展现知识的形成与应用过程，即以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式， 加强对函数性质研究方法的引导 研究方面： 函数增与减（单调性） 函数最大值、最小值 函数（图象）对称性（奇偶性） 函数的零点 函数值的循环往复（周期性） 函数增长（减少）的快与慢 借助计算机计算器理解函数 计算机器不仅仅是为了方便计算 通过绘图、列表、变换增进对函数的理解 促进学生探究性学习方式的形成 借助函数发展史理解函 拓展数学视野 开发数学人文价值 促进对教材内容的理解 1.2函数及其表示（4课时） 函数概念的教学要从实际背景和定义两个方面帮助学生理解函数的本质，教学中可引导学生联系生活常识，尝试列举具体函数，构建函数的一般定义。 要注意构成函数的要素和相同函数的含义 注意函数三种表示法的联系、区别与适用性， 注意分段函数的意义 在求函数定义域、值域时，要控制难度。 以丰富的实例引出函数概念 加强背景，体现“函数模型”思想 加强概念形成过程 在学生头脑中形成丰富的函数例证 抽象概念的学习要从具体例证开始 理解抽象概念需要具体例证的支持 从变量、对应、图形三方面理解函数概念 函数是刻画变量与变量之间依赖关系的模型 函数是联结两类对象的桥梁 ——对应关系 函数是“图形”——关系 求函数定义域、值域要控制难度。 注意分段函数的意义 1.3函数的基本性质（4课时） 本节概念的教学,均可由具体的函数图象直观引入，再归纳几何特征。 在“判断和证明”时要体现数学思维的严谨性、逻辑性，并要求规范书写。 教学中要重视数形结合思想方法的培养。 要注意函数单调区间与定义域的关系, 奇偶函数定义域的特征。 学习函数的基本性质重在对概念理解和对一些简单函数的性质讨论。 函数总结 熟悉内容为主 结构顺序调整 目标要求有变 教学方式求新 重点:函数的单调性、奇偶性、最值的概念和几何特征。 难点:判断和证明单调性、奇偶性，求一些简单函数的最值。 * * 内容与课时（13课时） 约1课时 小结与复习 约1课时 奇偶性 1.3.2 约2课时 单调性与最大（小）值 1.3.1 约2课时 函数的表示法 1.2.2 约2课时 函数的概念 1.2.1 约1课时 小结与复习 约2课时 集合的基本运算 1.1.3 约1课时 集合间的基本关系 1.1.2 约1课时 集合的含义与表示 1.1.1 一、知识结构 集合 含义与表示 基本关系 基本运算 二、目标定位 集合语言是现代数学的基本语言。使用集合语言，可以简洁、准确地表达数学的一些内容。高中数学课程是将集合作为一种语言来学习，学会使用最基本的集合语言表示有关的数学对象，发展运用数学语言进行交流的能力。 理解子集、补集、交集、并集的概念； ① 理解两个集合的并集与交集的含义，会求两个简单集合的并集与交集。 ② 理解在给定集合中一个子集的