《DNA分子的结构和特点》教学设计.docVIP

《DNA分子的结构和特点》教学设计 浙江省青田中学 龚牡源 一、教学理念： 建构主义强调知识的情境性，要成为学生建构意义的帮助者通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神 2、教学过程 程序 创设情景 教师行为 期望的学生行为 设计意图 导入课题 交通事故的受害者如何确定身份？ 创设情景，激发学习兴趣。 明确指出：沃森和克里克通过模型建构法发现了DNA的结构。本节课的重点在于通过小组合作和科学史实的分析，制作DNA的结构模型。 在教师引领下进入相关的情境，产生强烈的学习欲望，明确本节课的学习内容和学习目的。 通过创建的情景激发学生的学习兴趣。 点明本节课题，明确学习的目的，有利于学生主体性的发挥和学习效率的提高。 明确DNA的结构层次 类比蛋白质的结构层次 引导学生回顾蛋白质的形成过程，引发其对DNA结构的思考，通过适当的提示促使他们分析出DNA的结构层次有哪些，从而确立制作出DNA结构的模型图的思路。 回顾蛋白质的结构，引发对DNA结构的思考，确立制作DNA结构的模型图的思路。 为模型的制作建构起框架性知识，确立思路。 培养学生的思维模式构建和问题的意识。 制作脱氧核苷酸的模型 磷酸、脱氧核糖、四种含氮碱基的分子结构式。 脱氧核苷酸的分子结构模式图 1、讲解脱氧核苷酸的结构模式图，展示六种基本成分的分子结构式。强调脱氧核糖5个碳原子的位置，四种含氮碱基的名称，嘌呤和嘧啶在结构上的显著差异 2、布置任务：制作脱氧核苷酸的模型 1、了解脱氧核苷酸的分子组成，明确三种成分的正确连接方式。 2、各个小组进行模型制作，一个小组去黑板上完成任务，通过模型的介绍掌握脱氧核苷酸的结构熟练识记其名称。 学生的有机化学知识储备薄弱，通过讲述与动手制作，学生了解脱氧核苷酸的结构，为接下来的资料分析和自主建构平面模型打下基础。 分析史实资料，勾勒出DNA的平面结构 探究DNA分子结构的六则科学史资料 出示制作DNA结构模型需要解决的问题和科学史资料，引导学生分析资料，得到有效的信息。教师不做结论性评价，只作必要的提示。 需要解决的问题如下：1、基本单位之间以什么方式连接？ 2、有几条链？ 3、链与链之间以什么方式聚合？ 4、其空间结构如何？ 仔细阅读资料，根据问题去寻找答案；并在寻找答案的过程提出问题； 根据获得的信息，在头脑中勾勒出DNA平面结构图。 引发学生的探究性学习，通过观察、分析、讨论和交流，能自主地获取知识。 制作DNA的平面结构模型 对科学史实资料的分析与交流 在学生模型的制作过程中巡视、指导，发现问题 各小组合作完成平面结构图的制作，一个小组在黑板上完成任务。 学生在对信息的提取与整合的基础上，自主建构模型，在模型的建构中发现问题，交流解决，边做边学。 展示模型，表达，交流 学生制作的模型 引导学生在黑板上展示各组所制作的模型，组织学生发现问题，质疑、解惑。 在模型的展示过程中试错，质疑，重新寻找证据，再改正，在交流与思辨中完善DNA模型的制作。 培养其语言表达能力和观察分析能力。 掌握DNA的平面结构。 分析DNA 的结构特征 学生制作的模型 引导学生观察DNA模型哪些结构相同，哪些结构不同，从而总结出DNA的结构特性。 分析出DNA的结构特性,理解DNA作为遗传物质在其结构上的稳定性、多样性和特异性。 形成结构与功能相适应的的生物学观点。 知识反馈与拓展 提出3-4个常考的知识点，检验学习的效果。 1、一条长链中的一个脱氧核糖连着几个磷酸基团？ 2、一条长链中的相邻碱基通过什么结构相连？ 3、两条链的碱基间如何相连？ 4、若一条链中（A+T）/(C+G)的比值为a,则另一条链中该比值为多少？ 思考与回答问题 通过问题驱动激发学生的积极思考，进一步加深对DNA 结构的认识。 展示DNA的立体结构模型 出示DNA立体结构的动画 展示DNA立体结构模型 讲解：沃森和克里克的DNA模型包括两个彼此缠绕的螺旋体，像是一个螺旋楼梯，直径2nm，中间有中心轴。 观察、思考 形成对DNA结构的完整认识。 小结 小结DNA的结构，达成情感态度目标：今天的课堂，我们站在巨人的肩膀上，重新制作了DNA的结构模型。我们了解到DNA的基本单位是脱氧核苷酸，通过磷酸二酯键形成DNA长链，两条长链反向平行，中间以碱基对相连构成其平面结构，两条链聚合成双螺旋状的立体结构。从点、线、面、体，四个维度我们感悟到了DNA分子简洁、和谐、对称的科学美；也领悟到科学家团结合作、不断进取的精神美，大家在讨论交流，动手制作的过程中也应该可以体验到生物学学习的逻辑之美与实证之美。 倾听、感悟、内化。 强化教学重点，进一步达成