17少年闰土（导学案）.docVIP

第五单元 本组以“初识鲁迅”为主题安排了《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》，让我们透过这些故事，比较全面、深刻地了解鲁迅其人，从中受到感染、熏陶和教育。同时，也学习一些描写人物的表达方法。 本单元还安排了“口语交际·习作五”和“回顾·拓展五”，让鲁迅这一人物形象在学生心中留下更深的印象。 课题 内容简说 少年闰土 《少年闰土》是一篇经典课文，课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。 我的伯父鲁迅先生 这篇课文通过作者回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的几件印象深刻的事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱和敬仰之情。 一面 本文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见过鲁迅先生一面的故事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。 有的人 这首诗是为纪念鲁迅先生逝世13周年写的。本诗热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。 1. 会写19个生字，能正确读写“囫囵吞枣、饱经风霜、张冠李戴”等词语，积累名言警句并通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。 2. 通过阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，以及他作为一位伟大的文学家的成就。 3. 品读课文，通过关键词、关键句的揣摩，引导学生学习通过外貌、语言、动作、神态等描写刻画人物特点，表现人物品质的方法。 1.通过联系上下文、联系社会背景理解含义深刻的句子。 2.引导学生对关键词、关键句进行揣摩，学习通过语言、动作、神态等描写表示人物品质的方法，感受鲁迅先生的崇高精神。 17.《少年闰土》………………………………………………………………2～3课时 18.《我的伯父鲁迅先生》……………………………………………………2～3课时 19*.《一面》……………………………………………………………………1～2课时 20*.《有的人》…………………………………………………………………1～2课时 口语交际·习作五………………………………………………………………2～3课时 回顾·拓展五……………………………………………………………………1～2课时 1. 本单元所选文章都围绕着鲁迅展开，有一定的时代距离，阅读时应简要交代背景。一方面准确把握文本所渗透的信息；一方面要联系学生的生活实际来感悟，尽量缩短距离。 2. 对于字词学习，应提倡个性化识字，鼓励交流学习经验，放手让学生自主学习。 3. 摘录生字新词、重点语句，也可以是学生喜欢的词句和精彩的句子，并通过交流给予必要的指导，及时点评。 17.少年闰土 课题 少年闰土 课型 新授课 设计说明 学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这是本课教学设计的精髓。在教学中，教师遵循着学生的认知、智力与情感特点，站在学生的角度，来有的放矢地组织教学。引导学生通过多种形式的朗读与合作探究来深入理解课文内容，体会作者描写人物的方法，积累自己感兴趣的词语，并依据“我”与闰土的离别来引导学生进行想象力训练的小练笔；最后帮助学生透视文章的写作背景，丰富学生的阅读感受。 学前准备 1.制作教学课件。（教师） 2.预习生字词，搜集并阅读相关资料。（学生） 课时安排 2课时 教 学 过 程 第一课时 学习目标 1.会写7个生字，能够正确读写“畜生、明晃晃、碧绿、郑重、允许”等词语。 2.指导学生正确、流利地朗读课文，背诵第1自然段。 学习重点 指导学生正确、流利地朗读课文，背诵第1自然段 学前准备 1.制作教学课件。（教师） 2.预习《少年闰土》，完成课前预习练习。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、创设情境，导入新课。 （用时：5分钟） 1.今天，老师给大家带来了一位与你们年龄相仿的朋友，你们想不想认识他？（出示少年闰土看瓜刺猹的图片） 2.介绍鲁迅先生的生平。 1.学生看图片，听老师的讲解，发挥自己的想象。 2.和同桌交流自己上网查阅的资料。 1.请你试着填一填。鲁迅原名______，字_____，_____人。1918年5月，首次用__ _作笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《_______》，课文节选自他的小说《_______》。 二、初读课文，整体感知。 （用时：15分钟） 1.出示自学提纲： （1）自主朗读课文，读准音，认清形，查找工具书了解词语的意义。 （2）不理解的词句作上记号。 2.检测学生生字词的预习情况。 3.小组交流，自己对课文中哪些内容比较感