课堂观察3MicrosoftWord文档..docVIP

“国培”课堂观察记录表单（3） 提交日期： 学科 小学语文? 年级 ?三年级 教材版本 ?人教版 课题 ?庐山的云雾 观察视角 三、怎么学 观察者： 网络班级 小学语文20班 学员黄云 观察视点 观察记录 1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ ?是 2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 能。对飘、漂两个字的区分就是很好的例子? 3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ ?没有小组合作学习，更多的是班级整体交流和学生的独立学习活动。 4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ ?能，她每次都能给与学生恰当评价 5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ ?是。庐山风景的视频片段很优美，吸引学生想通过课文更多的了解这里的美丽风景。 6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 ?学生活动次数多，有时读有时写，学生有足够的活动时间，达到了预期目标。教师指导很到位，尤其是朗读指导。 7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 ?教师能指导学生动笔墨读书，注意朗读技巧，指导学生就雾的形态用课文里的句式说话， 补充视点： ?注重了结合课文内容分析复习关联词的用法，即更深的理解力课文内容又复习了学生的难点关联词的运用。 教学改进建议： ?学生很乖，但课堂气氛并不活跃 “国培”课堂观察记录表单（3） 提交日期： 学科 ?小学语文 年级 ?四年级 教材版本 ?人教版新课标 课题 ?飞向蓝天的恐龙 观察视角 三、怎么学 观察者： 网络班级 小学语文20班 学员黄云 观察视点 观察记录 1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ ?否 2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ ?是。这位老师很善于引导学生提出问题，解决问题 3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ ?是，但是没有看到老师巡回参与指导小组讨论 4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ ?能，它能给每个学生恰当的评价 5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ ?是。有关恐龙的视频片段吸引住了所有师生的眼球。 6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 ?学生有充足的活动时间，内容明确，效果很好，交流活跃，指导得当。 7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 教师能指导学生读书时拿上笔，边看边记录；教师能准确地抓住恐龙和鸟的关系分析恐龙的演变过程，稳重的对比通过男女生对读体现得很明确。? 补充视点： ?写字教学环节设计很好，体现了新课标的要求。 教学改进建议： ?注意说明文体的特点和说明方法的复习。 我写的是第二节同课异构观摩课的课堂观察，执教老师是六小的老师。 “新课程背景下中小学语文衔接教学”课题研究方案 上传: 王敏 ????更新时间：2011-9-20 18:28:53 “新课程背景下中小学语文衔接教学”课题研究方案 兴国县教师进修学校 王敏 一、研究背景 长期以来，中小学在语文教学中出现了一定程度的脱节现象，相当一部分小学毕业生升入中学后对语文学习感到不适应，学习兴趣有所减退，学习质量有一定的幅度下降，久而久之不但语文学不好，而且还会对其他学科的学习产生消极的影响。实施新课改以后，尽管状况有所改观，但也并不尽人意。以我县为例，我县基础教育于2003年秋季进入新课程改革实验以后，逐渐打破了中小学教研各自为战、彼此孤立的传统局面。然而在视导和教研过程中，我们发现中小学语文教学仍存在着较为严重的脱节问题。这个问题普遍存在于各中小学，它影响阻碍孩子的语文学习乃至终生学习，反过来又抑制着中小学教师的良性心理体验和教学能力发展，形成一种相互抱怨的推诿心理。中学生语文学习兴趣淡薄、知识底码浅薄、学习方法欠缺、学习能力低下，中学教师责怪小学教师语文基础没给打好，小学教师埋怨中学教师把学生兴趣教跑了。如此形成非良性循环，长此以往，对孩子的终生发展很无益。语文学科作为一门工具性和人文性兼顾的基础学科，对学生的影响不言而喻。如何在新课改形式下，充分运用新理念，搞好中小学语文教学的衔接工作，是摆在中小学语文教研员和教师面前的重要任务。 二、研究目的 本课题力争在中小学语文教学方法上进行理念的衔接性变革，由中小学各自为战变为相互沟通，有效解决中小学语文教学的衔接问题,建设充满活力的语