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河北省精品课程自评报告课程逻辑学 河北省精品课程自评报告 课 程：逻辑学 单 位：文法学院 负 责 人：刘邦凡 (2010年) 河北省教育厅 二○一○年四月 一、精品课程建设与评估标准说明 　　1.本评估指标根据《教育部 财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革 全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和省教育厅《关于加强高等学校本科教学工作的若干意见》、《关于加强高职高专教育教学工作的若干意见》（冀教高[2005] 44号）等文件精神制定。 　　2.精品课程是指具有特色和一流教学水平的课程。精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。 　　3.精品课程建设与评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系。②在教学方法与教学手段方面，以先进的教学理念指导教学方法的改革；灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。 　　4.本指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。评估方案分为综合评估与特色及政策支持两部分，采用百分制记分，其中综合评估占80%，特色及政策支持占20%。 　　5.总分计算：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。 　　6. 本评估指标参照《国家精品课程评估指标》和《河北省精品（优秀）课程建设与评估方案》（试行）（冀教高[2004]20号）制订。 　　二、精品课程建设与评估指标 一级 指标 二级 指标 主要 观测点 评估标准 分值 （Mi） 评价等级（Ki） 内涵说明 A B C D E 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 教学 队伍 20分 1-1课程负责人与主讲教师 教师风范 严谨治学，教书育人，师德好。 8分 √ 1.师德好的佐证：获校级以上的荣誉表彰或学生组织推荐的荣誉称号等。 2.教学能力和水平通过所任课程及教学效果资料和教改成果资料评价。 3.高职：专业课程负责人应为具有丰富职业实践经验的双师型教师。 4.A级应有省（部）级以上获奖项目。 教学水平 教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明；有教学研究和教学改革项目及成果。 学术水平 学术造诣高，有省部级以上科学、技术立项项目及成果。 1-2教学队伍结构及整体素质 教学团队结构 形成了结构合理、专兼结合、可持续发展的教学团队，并配备足够数量的辅导教师和实验（训）教师。 4分 √ 1.教学团队结构指学历结构、职称结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师情况及实验教师比例）。 2. 高职专业基础课和专业课：具有双师素质的专职教师比例≥70%。还要考察双师结构（即专任教师和职业界兼职教师组成的专业教学团队）。 3．A级高级职称教师授课率应达100%， 高级职称比例30-50%。 整体素质 教师敬业爱生、责任感强、团结协作精神好；坚持教授为本科生授课。 教师培养 中青年教师的培养计划科学合理，措施得力，并取得实际效果。 1-3教学改革与教学研究 教研和教改活动 教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，取得了明显的成效。 8分 √ 全体教师参加教育教学研究和教学改革活动，并能提供教学团队开展教研和教改活动的佐证材料。 高职：有省厅级以上教研、教改立项项目及成果。 教研和教改成果 有省（部）级以上教研、教改立项项目及成果；发表了高质量的教育教学研究论文。 一级 指标 二级 指标 主要 观测点 评估标准 分值 （Mi） 评价等级（Ki） 内涵说明 A B C D E 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 教学 内容 23分 2-1课程内容[1] 理论课程内容设计 课程在专业培养目标中的定位准确，课程目标明确；教学内容符合学科专业要求，知识结构合理，注意学科交叉；及时把学科（高职：职业技术）最新发展成果和教改教研成果引入课程；课程内容的设计要处理好经典与现代的关系。 11分 √ 设计课程要注重在优化课程结构，构建以核心课程和选修课程相结合、有利于学科交叉与融合的课程体系中起到重要作用。 高职：基础理论教学应体现以应用为目的，以必需、够用为度；专业课教学要加强针对性和实用性。实践教学能很好地培养学生实践