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学前班英语教学方法分享一下 本文由点解我要长大贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 1、故事教学法 故事对小孩子有极大的吸引力， 它情节生动活泼， 内容丰富 故事对小孩子有极大的吸引力， 它情节生动活泼， 和趣味性， 在故事中贯穿英语内容， 可以充分调动孩子的积极性， 和趣味性， 在故事中贯穿英语内容， 可以充分调动孩子的积极性， 使孩子的注意力集中起来， 使孩子的注意力集中起来，使他们在和谐的气氛中增进学习意 ,please.”与 识，提高学习兴趣。例如：一次我在教“Come in ,please.”与 提高学习兴趣。例如：一次我在教“Come out.”时 先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜， “Go out.”时，先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜，要兔宝宝 在家等候， 兔宝宝发现是大灰 在家等候，却来了一只大灰狼要兔宝宝开门， 却来了一只大灰狼要兔宝宝开门， 狼，一齐将大灰狼赶跑的故事。在讲述中，将“Come 一齐将大灰狼赶跑的故事。在讲述中， out.”穿插其中 孩子们对此非常感兴趣， 穿插其中， in ,please.”“Go out.”穿插其中，孩子们对此非常感兴趣， 在不知不觉中，竟然全部掌握，且印象极深。 在不知不觉中，竟然全部掌握，且印象极深。 觉中 2、情景教学法。 情景教学法。 在教学实践中， 既流畅又 在教学实践中，经常发现很多孩子会说许多英语， 经常发现很多孩子会说许多英语， 标准，但问这句话是什么意思， 标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，我对幼儿说： 我对幼儿说： !”幼儿会回答我 幼儿会回答我： “Nice to see you !”幼儿会回答我：“Nice to see you !” 却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼， 却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他 ”后回答别人 后回答别人： 说：“Nice to see you! ”后回答别人：“Nice to see you!” 造成孩子只会说而不会用的现象， 归根结底是因为幼儿不明白每 造成孩子只会说而不会用的现象， 一句英语的含义。 一句英语的含义。 针对这种现象， 不提倡教师教一句英语，马上用汉语来解 针对这种现象， 不提倡教师教一句英语， 教师教一句英语 释。我们应该积极为孩子创设情境，这种情境要生活化，让孩子 我们应该积极为孩子创设情境，这种情境要生活化， 在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如： 在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如：教师创设按门 铃、拜访朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以 拜访朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语， 大量的动作和表情，然后再让孩子开门、请朋友的游戏， 大量的动作和表情，然后再让孩子开门、请朋友的游戏，及时的 巩固了教学内容。 巩固了教学内容。 以这种方式学习英语， 孩子即理解又能学以致用。 这种形式 以这种方式学习英语， 孩子即理解又能学以致用。 能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力， 能够培养彼此 能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力， 之间合作，共同完成一项任务，从而提高表演和语言表达能力。 之间合作，共同完成一项任务，从而提高表演和语言表达能力。 在有了一定量的词汇、句型的时候，教师可以让孩子自由组合， 在有了一定量的词汇、句型的时候，教师可以让孩子自由组合， 进行表演。 进行表演。 3、游戏教学法。 游戏教学法。 曾经有一位教育家说过这样一句话：小孩子生来是好动的， 曾经有一位教育家说过这样一句话：小孩子生来是好动的， 是以游戏为生命的。的确，游戏是孩子最喜欢的形式之一。 是以游戏为生命的。的确，游戏是孩子最喜欢的形式之一。玩是 孩子的天性， 符合幼儿天性好动的特点。 游戏能激起幼儿学英语 孩子的天性， 符合幼儿天性好动的特点。 的兴趣，密切师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会， 的兴趣，密切师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调 动学习积极性， 让幼儿在情趣盎然的游戏中 动学习积极性，将知识融于游戏中， 将知识融于游戏中， 练习所学知识， 更重要的是感受到 练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识， 也在不知不觉中掌握了知识， 了学习英语的乐趣。 了学习英语的乐趣。 因此，小学英语活动应尽量游戏化，寓教育于游戏， 因此，小学英语活动应尽量游戏化，寓教育于游戏，让孩 子在游戏中轻轻松松学英语。 子在游戏中轻轻松松学英语。如：户外体育游戏《老狼，老狼， 户外体育游戏《老狼，老狼， 几点钟》 这个游戏是幼儿熟悉而喜欢的。 ， 我把游戏改为： 几点钟》 这个游戏是幼儿熟悉而喜欢的。 游戏是幼儿熟悉而喜欢的 于是， 于是