高校新生入学教育课程化体系设计.docVIP

高校新生入学教育课程化体系设计 摘 要：高校新生入学教育是大学的“入门”教育，是高校教学体系的重要环节，也是新生适应大学生活的关键时期，它的影响贯穿整个大学阶段。然而，目前高校入学教育的形式和内容较为传统，与新时期的学生特点不相适应，教育效果并不理想。这些不足具体表现在教育目标不明确、内容片面、形式单一、教学时间不合理以及缺乏评价反馈机制等方面。据此，本文提出运用课程化理念指导新生入学教育建设，分别从课程目标、课程内容、形式选择、时间安排和评价反馈等五个层次搭建课程化入学教育体系框架，并予以填充文化传承教育、熟知新规范、安全教育等九个模块的教学内容，探讨入学教育课程化体系的设计思路，期许达到改进入学教育工作的目的。 关键词：入学教育 课程化 新生 高校新生入学教育是大学教育的起点，为学生成长和成才奠定了关键一步。面临新的环境以及与社会接触机会的骤然增多，来自学习、生活、人际交往等诸多方面的困惑使新生迷茫无助。为了帮助新生学会正确解决各种困惑，尽快确立大学学习目标，积极投入到崭新的学习生活中，做好高校新生入学教育尤为重要。第三方教育机构麦可思公司发布的调查显示，被调查的2011级大学新生中，仅有40%对学校的入学教育表示满意评价机制和意见反馈渠道的缺失，不仅不利于入学教育工作的持续改进、紧跟实际需要提高教学水平，而且也不利于辅导新生上好入学“第一课”，完成角色转变、更好地适应和经营自己的大学生活。 二、高校新生入学教育课程化的构建 为深入解决当前入学教育普遍存在的问题，有必要引进课程化教育理念，尝试开展入学教育课程化的教学实践，进一步提高入学教育水平、优化入学教育效果。具体可从以下五个层次构建入学教育的课程化体系框架。 (一)科学确立课程目标 课程化入学教育的目标是入学教育工作的“火车头”，决定着教育内容的甄选和教学形式的创新，还是对教育结果进行评价的总体标准。 明确课程化教学目标，不仅是为了帮助新生快速地适应大学生活，更是为了培养新生的独立生活能力、自主学习能力、自我管理能力和处置生活问题的能力。在课程化学习的过程中，让新生逐步了解学校的校史校情，增强对学校的认可度与自信心；让新生熟悉校规校纪，潜移默化为自己的行为准则。同时学习安全知识、心理健康知识，了解日常生活须知、以及社团活动、入党评优、奖助学金申请、看病就医等信息。 （二）合理选择课程内容 俗语云：“好的开始便是成功了一半”。新生入学教育作为一种过渡教育，旨在帮助刚成年不久的高中生向一名可以独立担当事务的大学生转变，它发挥的作用举足轻重。因此，在选择入学教育课程内容的时候，应该站在这样的高度来审度取舍。既要谨慎，又要合理。既要为短期内新生迅速适应校园生活服务，又要着眼长远，为新生大学四年或者更长的生活和学习服务。换言之，本着为学生整个大学生活负责的认真态度，所选课程不但要领新生“入门”，而且要为新生“铺路”，铺就贯穿大学生活始终的基本技能道路。 鉴于上述考量，课程内容的选择应将“横向”与“纵向”结合起来，统筹权衡。在“横向”上，“横向要到边”，即能够涵盖新生大学生活的各个基本方面，例如：校史校情教育、安全和规章制度教育、心理健康教育、人际交往能力培养、理想信念教育、适应性训练和学生事务教育等。在开展的问卷调查中，学生支持入学教育内容应该包含校史校情教育的占94.69%，安全和规章制度教育的占95.58%，心理健康教育的占89.38%，人际交往能力培养的占92.92%，专业介绍及就业前景分析的占97.35%，学习方法介绍的占87.61%，职业生涯规划的占94.69%等，充分说明学生希望获得涵盖大学生活各方面知识，并且培养这些能力。在“纵向”上，纵向要到底，内容可以丰富，但不能杂乱无章，应该注重其内在逻辑关联，与此同时，应按照“弹钢琴”的原则，突出重点，兼顾其他。 （三）整合课程教育形式 形式是方法、手段和路径。教育形式正确得体，才能有效传输丰富的教学内容，与新生产生共鸣，激发他们的学习积极性和学习热情，促使他们从“要我学”到“我要学”转变，主动投入到入学教育的课程学习当中。合理的教育形式能让教育者与学生处于“同一频道”，使学生得以源源不断地接受到从教育者那里发射的入学教育“无线电波”。从教育形式的选择与创新来看，传统形式并非一无是处，恰好相反的是，传统形式存在许多可取之处。在坚持良好的常规传统式教育的基础上，可以整合其他的创新形式，例如体验式与自学式，以下笔者将分作探讨。 1、常规式。常规式是指通过传统的开学典礼、讲座、校园游、图书馆培训、专题课程、信息平台等形式对新生进行入学基础教育。从某种意义上讲，也可以界定为单方灌输式教育。通过讲解、参观、杰出校友演讲，让大学生活学习的观念、理念、方法和基本程式渗透到学生思想深处。 2、体验式。体验式是指通过学长制、