选修3第一章第二节原子结构与元素的性质3..doc

第二节 原子结构与元素的性质 教学设计水寨中学 廖宇辉 本节课是人教版化学选修3第一章第二节的教学内容，是在必修2第一章《物质结构 元素周期律》, 选修3第一章第一节《原子结构》基础上进一步认识原子结构与元素性质的关系。 本节教学内容分为两部分：第一部分在复习原子结构及元素周期表相关知识的基础上，从原子核外电子排布的特点出发，结合元素周期表进一步探究元素在周期表中的位置与原子结构的关系。第二部分在复习元素的核外电子排布、元素的主要化合价、元素的金属性与非金属性变化的基础上，进一步从原子半径、电离能以及电负性等方面探究元素性质的周期性变化规律。本节教学需要三个课时，本教学设计是第一课时的内容。 二、教学对象分析 1、 知识技能方面：学生已学习了原子结构及元素周期表的相关知识和元素的核外电子排布、元素的主要化合价、元素的金属性与非金属性变化，具备了学习本节教学内容的基本理论知识，有一定的知识基础。 2、 学习方法方面：在必修2第一章《物质结构 元素周期律》的学习过程中已经初步掌握了理论知识的学习方法──逻辑推理法、抽象思维法、总结归纳法，具有一定的学习方法基础。 三、设计思想 总的思路是通过复习原子结构及元素周期表的相关知识引入新知识的学习，然后设置问题引导学生进一步探究原子结构与元素周期表的关系，再结合教材中的“科学探究”引导学生进行问题探究，最后在学生讨论交流的基础上，总结归纳元素的外围电子排布的特征与元素周期表结构的关系。根据新课标的要求，本人在教学的过程中采用探究法，坚持以人为本的宗旨，注重对学生进行科学方法的训练和科学思维的培养，提高学生的逻辑推理能力以及分析问题、解决问题、总结规律的能力。 四、教学目标 1. 知识与技能：（1）了解元素原子核外电子排布的周期性变化规律；（2）了解元素周期表的结构；（3）了解元素周期表与原子结构的关系。 2. 过程与方法：通过问题探究和讨论交流，进一步掌握化学理论知识的学习方法──逻辑推理法、抽象思维法、总结归纳法。 3. 情感态度与价值观：学生在问题探究的过程中，同时把自己融入科学活动和科学思维中，体验科学研究的过程和认知的规律性，在认识上和思想方法上都得到提升。 五、教学的重点和难点 1. 教学的重点：元素的原子结构与元素周期表结构的关系。 2. 教学的难点：元素周期表的分区。 六、教学过程 教学内容 教学环节 活动时间（大约） 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 复习必修2中的元素周期表和元素周期律的相关知识 引入 1min 在必修2中我们已学习了元素周期表和元素周期律的相关知识，现在回顾一下：元素周期表的结构如何？ 周期表有7个横行18个纵行，分别叫做周期、族。18个纵行分为16族：7个主族、7个副族、1个第VIII族、1个零族。 通过复习回顾已学知识引入新知识，是一个由已知到未知的过程，可以达到温故而知新的目的。 提问 1min 元素的原子结构与元素在周期表中的位置有什么关系？ 周期序数等于原子核外电子层数，主族序数等于最外层电子数。 提问 1min 元素原子核外电子的排布有何特点？ 元素原子的最外层电子数重复1~8的周期性变化。 激疑 1min 主族序数等于最外层电子数,那副族元素呢?其序数是否也等于其最外层电子数呢？ 副族元素的族序数跟核外电子的排布有关吗？ 跟哪一部分有关呢？ 这涉及到元素价电子的问题。 思考后回答： 不等。 肯定有关系。 思考 设置疑问激起学生的求知欲望，引起有意注意，开启思维。 价电子数与族序数的关系 设置情景 10 min 请根据构造原理写出1~36号元素的电子排布式，探究价电子数与族序数的关系。 提示：什么是价电子？可以参考教材第15页“科学探究”第2题的内容。 学生按要求写出1~36号元素的电子排布式，并通过探究得出结论：价电子数等于族序数。（第VIII族、IB、IIB族例外。） 设置问题情景让学生进行探究讨论，提高学生的逻辑推理和总结规律的能力。 此问题的设置为下一个知识点埋下伏笔，分散难点。 元素周期表的分区 分析讲解 6min 观察哪些纵行的价电子的能级符号相同？ 在此基础上把元素周期表分为5个区：s区、d区、ds区、p区、f区。 （要求学生讨论教材“科学探究”的第3题） 观察并回答 分组讨论交流、探究 突破难点，理解新知识。 通过探究进一步从本质上理解元素周期表的分区。 元素的原子结构与元素周期表结构的关系 引导 8min 引导学生对教材中的“科学探究”的问题进行讨论探究，总结元素的原子结构与元素周期表结构的关系。 分组讨论交流、探究 通过讨论交流进一步理解元素的