【教学设计】圆的标准方程.docVIP

《圆的标准方程》教学设计 一、教材分析 1、教学内容 人教B版教科书《数学》必修2第二章平面解析几何初步中2﹒3节圆的方程。本节主要研究圆的标准方程、一般方程，直线与圆的位置关系，圆与圆的位置关系，以及他们在生活中的简单运用。 教材的地位与作用 圆是最简单的曲线之一，这节教材安排在学习了直线之后，学习三大圆锥曲线之前，旨在熟悉曲线和方程的理论为后继学习作好准备。同时有关圆的问题，特别是直线与圆的位置问题，也是解析几何中的基本问题，这些问题的解决为圆锥曲线问题的解决提供了基本的思想方法。应此教学中应加强练习，使学生确实掌握这单元的知识和方法。 本课是单元的第一课，和直线方程一样，教学中先设计一个问题情景，让学生讨论，并引导学生观察圆上点在运动时，不变的是什么，抓住圆的本质，突破难点。 三维目标 （1）知识与技能：掌握圆的标准方程的形式；能够根据题目给定条件求圆的标准方程；能够根据圆的标准方程找到圆心和半径。 （2）过程与方法：加深对数形结合思想和待定系数法的理解；增强应用数学的意识。 （3）情感、态度、价值观：培养主动探究知识、合作交流的意识，在体验数学美的过程中激发学习兴趣，从而培养勤于思考、勤于动手的良好品质。 4．教学重点 圆的标准方程的推导以及根据条件求圆的标准方程 5. 教学难点 根据条件求圆的标准方程。 二．教法分析 高一学生，在老师的引导下，已经具备一定探究与研究问题的能力。所以在设计问题时应考虑周全和灵活性，采用启发式探索式教学，师生共同探讨，共同研究，让学生积极思考，主动学习。 在教学过程中采用讨论法，向学生提供具备启发式和思考性的问题。因此，要求学生在课上讨论，提高学生的探索，推理，想象，分析和总结归纳等方面的能力。 三、学法分析 从高考发展的趋势看，高考越来越重视学生的分析问题、解决问题的能力。因此，要求学生在学习中遇到问题时，不要急于求成，而要根据问题提供的信息回忆所学知识，涉及到转化思想，数形结合的思想，应用平面解析几何的相关知识。 四、教学过程 教师活动：问题：圆的定义是什么？确定圆需要几个要素？ 学生活动：学生回忆所学知识：①是平面内的点到定点的距离等于定长的点的集合 ②确定圆的要素是定点（圆心）和半径 设计意图：通过回顾复习，让学生对本课有一个知识的准备。 教师活动：如果把一个圆放在坐标下，其方程有什么特征，如何写出这个圆的所在的方程，设C（a，b）为圆心，r为半径的圆。而M（x，y）为圆上的任意一点。 点与圆有几种位置关系 学生活动：学生讨论分析：根据定义圆上的点到圆心的距离为定长，老师引导我们通常建立平面坐标系，画出圆的图象： 学生通过观察，分析得： 即 老师总结：圆的标准方程 ；为单位圆 学生通过观察分析得，点与圆有3种位置关系 点在圆上，点到圆心的距离等于半径 点在圆内，点到圆心的距离小于半径 点在圆外，点到圆心的距离大于半径 设计意图：将几何知识用代数的式子表示出来是一个难点，所以老师要进行适当的引导，采用师生共同探讨的教学方法 教师活动：预习自测 （1）写出下列圆的圆心坐标和半径； （2）写出圆心为，半径长等于5的圆的方程 判断点与圆的位置关系。 学生活动 （1） (2) 三点分别在圆上，圆内，圆外 设计意图：学生对圆已有了初步的认识，进而掌握由圆的方程求圆心和半径；由圆心和半径求圆的方程，并判断点与圆的位置关系 教师活动：例1.根据下列条件，求圆的方程： (1)圆心在点C（-2,1），并过点A（2，-2）; (2) 圆心在点C（1,3），并与直线3x-4y-6=0相切； 学生活动：学生分析并讲解 答案：（1） （2） （3） 设计意图：本例题比较简单，故采用学生讲解的方式，一方面调动了学生的积极性，另一方面也锻炼了学生。 教师活动 例2．求下列条件所定的圆的方程： (1) 过点A(3，2)，圆心在直线y=2x上，且与直线y=2x+5相切．的圆经过点和,且圆心在上,求圆心为的圆的标准方程. 教师结合图形点拨，最后和学生一起总结，掌握题目的本质。 学生活动：学生讨论探究：分7组讨论交流 （1）圆心在一条直线上，过一点且与一条直线相切；（2）过两点且圆心在一条直线上的圆的标准方程的求法，总结出求圆的标准方程的规律方法——几何法和代数法，做题时一定要注意数形结合。 讨论结束后，两个小组到黑板展示，另两个小组点评 设计意图：这是本节课的难点，在例1的基础上本题有一定的难度，符合学生循序渐进、由易到难的的认知规律，使学生掌握圆的标准方程。既培养了学生团结合作精神，又能形成竞争意识。 教师活动； 变式练习： 求下列条件所定的圆的方程：，，且圆