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“物态变化”概念复习课 （说课稿） 各位评委，你们好！今天我说课的课题是“物态变化”的概念复习。 一、教材分析 1、教材简介 “物态变化”是人教版八年级物理上册，第三章的内容。 本章主要介绍了温度，物质的三态，以及三种状态之间变化过程。 教材知识体系的编排，注重从日常生活最密切的现象入手，以科学探究为主要的学习形式，使学生感到物理知识就在身边，例如：测体温，冬天人呼出“白气”，湿衣服晒干，露珠、霜的形成等等。大量的这类生活现象，很容易引起学生的共鸣，拉近了学生与物理的距离，激发了学生的学习兴趣。 本章还安排了大量的物理实验，通过动手实验，培养了学生的实验技能和严谨的科学作风，给学生创新能力的发展提供了空间。 本章学习资源是多种多样的，这就要求教师用教材来教学而不是教教材，教师可以发挥、创造，结合教材以及本地的教学资源的具体情况，灵活处理教学内容，来实现《课标》的要求。 2、复习重点和难点 重点：巩固物态变化的知识，并熟悉它们间的联系与区别。 难点：根据物态变化的知识解释简单的热现象。 二、学情分析 “物态变化”是我们日常生活和自然界中普遍存在的现象，学生本身有一定的感性认识，开展这部分的教学还是比较顺利，大部分学生对基础知识，掌握的比较好。所以本章的复习课不能是知识的简单重复，否则学生肯定无多大兴趣，复习效果就大打折扣了。 在学生已有知识和技能的前提下，为了让学生巩固物态变化的知识，提高他们分析问题，解决问题的能力，培养他们的可持续展意识，我拟定了本章复习的教学目标。 三、复习目标 1、知识与技能： 通过分析水的三态变化过程，熟悉它们之间的联系和区别，提高梳理知识的能力。 2、过程与方法 通过水的三态变化分组实验，引导学生观察、分析物理现象，提高分析问题的能力。 3、情感态度与价值观 通过认识水循环的知识，提高学生的环保与节水意识，体会物理与社会、生活的密切联系，增强社会责任感。 四、教法与学法 教法：以学生体验探究为主，辅以多媒体教学。 挖掘多种课程资源，引导学生通过各种方式去主动学习，突出学生的主体地位，让学生在实验探究、背景材料分析等过程中发现问题，解决问题。 学法：以探究实验为载体，学生主动去观察、操作、思考、讨论。 从小实验的“水循环”体验，到大自然水循环的认知，巩固知识，学以致用。 五、说教学流程 环节一：设疑激趣 引入课题 [师] 一年四季中，冰、雨、霜、冻，自然界的水以不同的状态向我们展示它多彩的生命。下面，我们通过一个几分钟的小实验，模拟一年中水发生的物态变化。 设计意图：复习课导入部分也可打破常规，巧妙设计，抓准切入点，激发学生学习兴趣。 环节二：实验探究 巩固知识 [师] 简介实验装置和实验流程。 （通过本章固体熔化实验和水的沸腾实验，学生对本装置中的器材有所认识，也具有初步的实验操作技能，但并不熟练，需要老师必要的指导。） [师] 指导学生分组实验，把准备好的碎冰放入试管中，加热。 [师] 可以看到什么现象？发生什么物态变化？条件是什么？ （冰熔化成水，水汽化。发生条件是需要吸热。） [师] 继续实验，把烧杯底对着试管口，又会出现什么现象？ （看到杯底出现水珠，液化现象，这个过程会放热。） [师] 使液化的水滴落到下面的盒子上，出现什么现象？ （看到水很快凝固成冰，会放热。） [师] 引导学生观察金属盒表面的霜。问:这是什么物态变化？条件是什么？ （凝华现象，会放热。） 设计意图：复习课上反复强调物态变化的过程，通过练习题进一步强化，学生也可以掌握知识。但通过动手实验，亲自体验，学生获得的就不单单是书本知识了。 环节三：实践应用 感悟收获 1、利用多媒体课件-----《自然界水的循环》，思考其中包含哪些物态变化过程，完成如图所示的框图。（运用物理知识解释实际情景。） 知识框图 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 拓展学生的思维空间，培养学生的想象力。请学生集体朗读小诗。 [学生] 朗读准备的小诗。 我是大海的一朵小小浪花———— 我曾是大海的一朵小小的浪花，太阳帮我变成蒸气 云游天涯， 我在黄山制造了奇妙的云海，我在松林书写了银色的童话， 我为荷叶留下了晶莹的露珠，我为高原献上了洁白的哈达。 [师] 美丽的诗歌的不但给我们艺术的熏陶，而且还给我们许多物理知识。请学生说出其中的物态变化。 （学生主动发言，交流学习。） 设计意图：自然界中的云、雨、露、霜、雪、雹等现象都是水不断的循环发生变化形成的，将学生从小实验上的“小水循环”，带到自然界“大水循环”系统----