导学案编写与使指导意见.docVIP

导学案编写与使用指导意见(草案) 为全面落实新课程理念，改革课堂教学结构，构建以学为中心的课堂，推动教师教学方式和学生学习方式的改变，提高课堂教学效率，促进教育教学质量的提高，推行导学式五环节高效课堂教学模式，使学生轻松、愉快、高效、主动地去学习，促进我校课堂教学改革稳步发展，特制定本指导意见。 一、概念界定 “导学案”，是教师为指导学生学习，依据学科《课程标准》、教材及学生的认知水平设计编写的，以教师的启迪引领为主导，以培养学习习惯和创新意识、训练和发展独立学习能力为主线，以合作探究、交流展示为特色，供学生在整个学习过程中使用的学习方案。是“以学定教、教学合一”的载体，是学生课前学习的导航仪、课堂学习的平台、课后学习的推进器。 二、导学案基本要素 1.学习目标：《导学案》中的学习目标为课时目标，制定的依据是学科《课程标准》、学材和学情。学习目标要明确、具体、能达成、可检测，以科学合理的目标引导学生学习，激发学生的学习兴趣。 2.学习内容：学习内容是实现学习目标的重要载体，要依据课时学习目标安排学习内容。所安排的内容应是一个课时的学习内容，学习内容要以问题的形式出现，问题设计要有层次，有内在的逻辑联系。 3.学法指导：学法指导要具体、实用，要贯穿于整个学习的过程之中。既要有基本学习方法的指导，也要有本学科研究方法的指导。 4.总结与反思：要指导学生对本节课的学习进行总结，构建知识体系，掌握学习方法，同时还要反思学习中所存在的问题，及时进行矫正和弥补。 5.作业与练习：作业与练习的设计，要与学习目标相一致，要有针对性，要分出层次。对完成作业与练习的数量、质量、时间，要有明确具体的要求。 三、导学案编写原则 1.课时性原则：按课时编写《导学案》，科学把握课时学习量，增强学习的针对性、计划性，促进课时学习目标的达成和课堂学习效益的提高。 2.主体性原则：《导学案》的使用者是学生，要确立学生的学习主体地位，创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习，有效挖掘学生的学习潜能。 3.导学性原则：教师要站在学生的立场上去思考、设计导学案，着力培养学生的学习能力。导学案应体现教师对学习内容和学习方法必要的指导和要求。如在学生自主学习时，教师要明确而具体地告诉学生，看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。教师还要指导学习小组开展有效的合作学习活动，可标明一些要求：如专心听人发言，边听边想，记住要点；如有不同意见要及时提出等。 4.问题性原则：学习内容要以问题的形式呈现，问题设计要精心，形式要多样；要防止把《导学案》搞成“习题集”或“练习册”。设计问题需要注意：①问题要能启发学生思维；②问题不易太多，太碎；③问题应引导学生阅读并思考；④问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现了什么等等。 5.层次性原则：《导学案》所涉及的课堂学习内容，要体现知识的生成过程，符合学生认知规律，由浅入深，由低到高，螺旋式上升，层层深入地理解教材、学习知识，能引领学生的思维活动不断深入。同时还应满足不同层次学生的需求，使优秀生从中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度提高学生学习的积极性和自信心。 四、导学案编写的基本流程 导学案备课的基本流程：提前备课，分工主备，集体研讨、优化学案、师生共用。 导学案取代传统教案只是减少了教师重复书写的时间，并没有取消教师个人备课和集体备课的智慧投入。导学案的使用对教师和备课组提出了更高的要求。 导学案集体备课流程：备课组提前分工→主备教师备课，编写导学案预案→备课组集体研讨，修订形成教学案共案→教师个人课前备课，形成班级教学案个案→教师个人课后备课，形成二次使用备案。 备课组提前分工：即学期开学前，各备课组在统览教材的基础上，根据每位教师的专长，把本学期教学内容的备课任务分配到人，明确内容，明确要求，明确提交时间。 主备教师备课：主备教师前置两周进行独立备课，确保原创，编写导学案预案，并提交备课组长把关审核。 备课组备课：经备课组长审核后的导学案预案，提交备课组审阅修订，最终定稿，统一印刷，师生共用。 个人课前备课：任课教师上课前，对导学案再次阅读理解，熟悉内容，熟悉流程，重点是结合班级特点，设计每个教学板块的运行方式及运行程序，充分进行教学预测，详细准备应对策略。 个人课后备课：重点是教师写教后记，用于下次集体备课时小组交流，使经验得以积累。同时，存在的教训和问题便成了以后复习教学时的重点和难点。 导学案的编写要贯彻“明确、实用、高质”的六字方针。 “明确”：①目标明确；②步骤明晰；③要分课时。 “实用”：