(17、奇妙的克隆.docVIP

课时 总第（）课时 二次备课 课题 19、生物入侵者 探究学习本文所采用的说明方法?a．本文主要采用了哪些说明方法。???学生讨论后教师板书：列数字、举例子、打比方?b．找出文中运用上述说明方法的相关语句。?????(将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好)?C.说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。???可安排学生先在小组内交流再在班上交流。?■小结?要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。?教师在学生发言的基础上总结全文。?????明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物?入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不?仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文提供了借鉴。?延伸拓展?????教师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选???两种方法对其作简要说明。(每一小组推荐一个同学，看哪一组的同学说得最好。)?自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中如果发?现生物入侵者我们该怎么做??????学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料，然后各小组推荐1～2份到班?上展览。(展览安排在课后)?????要求学生先在小组内讨论，然后班上交流。 授课类型 新 授 教 学 目 标 1、 借助工具书，结合课下注释正确地读、写“耗、扼、藩、咎、厄”等字，掌握“归咎、藩篱、酝酿、始料不及、赶尽杀绝、与日俱减、安家落户、在劫难逃、漏网之‘虫’、五彩斑斓、啸聚山林、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，在教师的提示下准确辨别这些词语的应用范围及感情色彩，并能口头造句。 2、 在教师的参与下，用编写提纲的方法理解课文的主要内容，结合本单元说明文的学习内容，提出问题，探究文章所用的说明顺序、说明方法和说明语言的运用。 3、搜集、交流关于生物入侵的资料，提高学生的环保意识。 教学重难点 重点：对词语的积累和运用，课文所运用的说明顺序和说明方法。 难点：理解生物入侵的含义。 教学方法 1、情境导入法 2、诵读教学法 3、合作探究法 教学手段 建立在独立思考之上的合作学习，主动探究、各采众长。学生再次默读课文，找出不懂的地方，先由学生分组共同讨论解答，不能得到圆满答复的，向老师提问。 学生难以解答的问题可能有： 1．为什么对发现一两只从未见过的甲虫这种普通人不会感到惊讶的事情，生物学家和生态学家会认为这“不是件寻常小事”？ 普通人发现一两只从未见过的甲虫，只会感到新奇，不会考虑更多的问题；生物学家和生态学家对此就会考虑许多问题：甲虫是从哪里来的？甲虫是如何到这里来的？甲虫的生态是怎样的？甲虫是否会对当地生态和人类生活带来影响？等等。他们是不会视而不见的。 2．如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？ 文章第2段已经写到，生物种类的自然繁衍和迁移，由于进行缓慢，并受到时间和空间跨度的限制，不会造成生态环境的失衡。如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那么它们的迁移速度就会极大地加快，也会很容易地突破时间和空间跨度的限制，后果就不堪设想了。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。 3．为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？生物的自然存在和发展，是有一定规律的，这种规律就是英国生物学家达尔文所总结的“物竞天择”和“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态；另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。 拓展延伸 你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？ 课堂总结 1、 学生谈收获 2、 教师结束语 《生物入侵者》是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理，条理清晰，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。 查阅资料，了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。? 板书 设计 ??