选修2-1《空间向量与立体几何》的教学分析与指导（姚晖）20151114.pptVIP

四、教学实施建议 例4 直接从角定义出发，找到对应平面中的角，用综合法解题 四、教学实施建议 四、教学实施建议 4 、几何结论的解读、几何条件（位置关系）的向量表达的多样性，以及方程运算方向的选择，都是教学中不可忽视问题. 四、教学实施建议 四、教学实施建议 四、教学实施建议 引入基线的概念目的是把空间中直线、平面的平行性质和向量平行的性质区别开，并在它们之间建立起内在的联系．教学中应向学生指明，向量共面，其基线不一定共面（可能异面）；向量共面与图形共面是不同的概念；直线上的向量与共线向量，共面向量与平面向量都是不同的概念． 四、教学实施建议 四、教学实施建议 四、教学实施建议 总之，在教学中，既要让学生建立起空间向量的知识体系，又要让学生体会数学的思想方法，体验数学在结构上的和谐性与在推广过程中可能带来的问题，并尝试如何解决这些问题．同时，在这个过程中，也让学生感知一个数学概念的推广可能带来很多更好的性质，同时．教学中，要引导学生主动运用类比、归纳、推广、化归等思想方法，重视通性、通法的原则，提高数学素养． 四、教学实施建议 五．教学资源 （一）推荐文章： 齐民友《中学数学教学中的向量》 李大永《浅议“空间向量在立体几何中的应用”的教学价值》《数学通报》2015.6 王志贤《对高中数学课程中空间向量教学的研究》 王建明《高中课标和高中大纲之空间向量与