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第八章 学习心理 第一节 学习的概述 问题1 有喜欢唱歌的同学吗? 问题2 在你嘲笑别人时,对方会怎样? 问题3:学习是怎么发生的? 问题4 用饼干、糖果来引导孩子叫 “叔叔,阿姨” 问题5 为什么有女人更加愿意嫁给有钱或有权的人? 问题6 为什么让明星作广告宣传? 问题7 学习的关键期 安庆师范学院心理实验室 实 验1 请您欣赏 学习与教师心理视频 <体罚之后> 一 学习的含义 (一)学习的概念 学习是人在社会实践中 ,以语言为中介,通过思维自觉地、有目的地、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程。 (二)学习的作用 (三)学习的特征 (1)计划性 (2)间接性 (3)高效性 (四)学习的分类 二 学习的基本规律 (一) 知识学习的规律 1 知识领会中的心智技能 2 知识巩固中的心智技能 3 知识应用中的心智技能 实例1 对句子进行精细加工 实例 2 如何增进记忆? 实例3 教育心理做笔记的技巧 1、记下听讲或阅读中的信息(note taking)。 2、使记下的信息对你有意义,即理解他们(note making)。 三步做笔记 1、留下笔记本每页右边的1/4或1/3; 2、记下听课或阅读的内 容; 3、在整理笔记时,在笔记的留出部分加边注、评语等。 (二)技能学习的规律 1 动作技能的形成阶段 认知阶段 分解阶段 联系定位阶段 自动化阶段 2 智力技能的形成阶段 加里培林 活动的定向阶段 物质活动或物质化活动阶段 出声的外部言语活动阶段 无声的外部言语活动阶段 内部言语活动阶段 (三)学习迁移的规律 学习迁移? 1 影响迁移的因素 (1)认知结构与认知结构变量 认知结构:学习者先期获得的知识的内容和组织。或:个人感知、思考、处理事物的主观模式。 认知结构变量: 可利用性 可辨别性 稳定性(清晰性) (2)先行组织者:指先于学习任务本身呈现的一种引导性的材料,它比学习任务本身具有更高抽象、概括和综合水平而又与学习材料有 关。设计先行组织者的目的是为新知识提供观念上的固定点,充当新旧知识联系的桥梁。 要求: 1)组织者的抽象、概括、综合水平要高于学习材料,且与学习材料有关联; 2)组织者的呈现不必详细,要用学生熟悉的语言和观念来呈现; 3)注意唤起学生头脑中与组织者有关的知识经验。 (3 )个人因素 年龄、智力、认知结构、学生对学习和学校态度、学习的心向和定势 (4)客观因素 材料特性、教师指导、学习情境的相似性、迁移的媒体 2 促进学习迁移的教学原则 (1)明确、具体、现实的教学目标 (2)学科材料和教学内容的编排 (3)具体分析所教授的内容适合何种迁移 (4)启发学生对所学内容进行概括总结 (5)有意识地教学生学会掌握概括化的认知策略和元认知策略 (6)通过反馈和归因控制等使学生形成学习和学校的积极态度。 第二节 学习的基本理论 一 行为学派的学习理论 附加:华生 (一)联结主义学习观 猫的学习实验 桑代克用小鸡做实验,训练它们走用书隔起来的迷津。以后,他又用猫和狗作被试者,并使用自己设计的迷箱,进行动物学习的研究。 1.认为学习的实质在于形成S-R联结(形成反应、习惯); 2.刺激与反应之间的关系是直接的,不存在观念、意识的中介; 3.重视对学习的外部条件与过程的研究,忽视内部过程与条件。 学习定律 准备率 练习率 效果率 (二)经典条件反射学说的学习观 巴甫洛夫 经典性条件反射实验 安庆师范学院心理实验室 实 验2 经典条件反射实验 经典性条件反射详细解释图 观点:条件反射的生理机制是暂时神经联系的形成,并认为学习就是暂时神经联系的形成。 (三)操作条件反射学说的学习观 斯金纳 白鼠学习实验 观点:如果一个操作发后,接着呈现一个强化刺激,则这个操作的强度就增加。 应用——程序教学理论 原理 、内涵 、原则 、实施 斯金纳对当时流行的课堂教学感到不满,他认为通过一定的方式可以使教学变得更好。 教学机器就是他应用操作强化原理设计和制造的教学装置。 这是一种台式机械装置,里面有教学程序,这种程序把一门学科分成一系列具有逻辑联系的一组知识项目,并以问题形式由浅入深,由易到难渐次排列。学生只有通过前面的问题,才可以进行下一个问题。教学机器在数学、音乐等领域都得到了广泛的应用,取得了一定的成果。但其最大的弊病就是忽视了教师的人格教育活动,不利于学生良好个性的形成。 附加:社会学习理论 班杜拉 观察学习实验 学习实质是指个体通过对他人的行为及其强
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