利用本土轻纺材料,培养幼儿动手操作能力的主题报告参考资料.docVIP

关于开展《利用本土轻纺材料，培养 幼儿动手操作能力研究》的主题报告 一、提出的背景 《幼儿园教育指导纲要》指出：“要充分利用自然环境和我们身边可以利用的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，发展和培养幼儿各方面的能力。”我镇是轻纺重镇，拥有充足的轻纺材料。这些丰富多样的轻纺材料又是孩子们身边特有的，最熟悉的、最容易收集的，他们会感到好奇、新奇。而对于幼儿来说，操作活动是非常重要的学习，操作学习的基本方式之一就是动手操作。幼儿的智慧来源于动手操作，动手操作是幼儿认识世界的重要实践活动。另外，材料是操作活动的载体，它本身的特性及这些特性所规定的活动方式往往决定着幼儿获得知识的多少、激发兴趣的大小及开发智力的深度。如果能利用这些轻纺材料，放手让幼儿大胆去操作，教师加以引导的话，会大大增强他们动手操作的欲望和积极性，而且也可以不断充实着我们幼儿园的园本课程。因此，我们利用本土的特色轻纺资源作为操作材料，在幼儿园开展了一系列的幼儿动手操作学习研究活动。 二、课题研究的预期目标 在开发与研究利用本土轻纺材料，培养幼儿动手操作能力的实践活动中，我们收集丰富多样的轻纺材料，满足幼儿“返璞归真、回归自然”的喜好，以我们身边随处可见的轻纺材料来培养孩子乐于探索、乐于创造、萌发审美情趣，促进其全面、和谐、充分的发展。具体研究预期目标如下： 1.利用周边的轻纺环境、材料激发幼儿的探索兴趣。 2.探求利用本土轻纺资源，培养幼儿动手能力的方法与措施。 3、使全体教师参与到课题研究的过程中去，初步懂得课题研究实施的方法、操作过程等专业知识。 4、关注家园合作，利用轻纺资源共同提高培养幼儿动手操作能力，增进亲子情感。 5、丰富体育游戏器械，发展幼儿大胆想象、创造能力。 6、丰富区域活动，激发幼儿动手操作的兴趣和愿望。 三、实施过程 让轻纺材料融入幼儿的一日活动中，以多样的操作形式激发幼儿动手操作的兴趣。 园本轻纺资源的开发和利用，必须依靠整合化综合性的教育内容。在实践操作的过程中，我们围绕所定的主题开展了一系列教育活动，将各个专题教学内容融入各年级各领域的教学活动中，并充分利用一日活动各个环节的教育契机，利用轻纺材料，培养幼儿的动手操作能力，把教育内容贯穿其中。 1、轻纺材料制作体育器械，培养幼儿的动手操作能力。 丰富多彩的体育游戏是孩子们喜欢参加体育活动的动力，我们让幼儿自己利用轻纺材料制作体育活动的器械。让幼儿在做中学。幼儿年龄较小，身体动作的平衡性、协调性发育不完善，我们给幼儿准备了一些筒管、瑕疵布，让幼儿自己开动脑筋，随意的玩这些材料。在幼儿玩的过程中，我们发现小小的废弃物瑕疵布、筒管、梭子在孩子们的手里变成了有趣的玩具。他们把筒管垒高，一个一个的跳过去；用树枝、绳子勾住筒管，拖拉筒管快乐的奔跑。用瑕疵布包裹身体，学做袋鼠跳；用鱼管打保龄球；玩的开心极了，这也充分体现了幼儿无穷的创造力和想象力，在幼儿玩出智慧的前提下，我们鼓励幼儿一起来收集材料，找寻材料，一起来动手制作自己喜欢玩的体育器械，在幼儿前期玩的铺垫下和通过老师的简单指导，幼儿和教师制作出了丰富多样的活动器械。在户外活动中，园里的孩子人人手里一件体育器械，让孩子快乐地追逐在操场上，同时培养了他们的动手操作能力。许多家长都反映孩子总是吵着要买这样那样的玩具，而家长总是心有余而力不足。在开展体育器械的制作过程中，我们发现这些轻纺材料不但便于准备，而且简单易做、自由灵活等独有的特点很利于在家庭中运用，所以教师每月都会安排一个亲子游戏，让家长在家里和小朋友一起动手，一起玩，一起动脑筋制作玩具。通过亲子游戏，从家长的反馈表来看，表示非常的赞成。在游戏中，父母和子女成了一种平等、独立的关系，一起开动脑筋，不但孩子在玩、在学，家长也玩的很开心。家长和孩子之间的关系更融洽了。 2、轻纺材料融入科学探索活动，培养幼儿动手操作能力。 我们知道探索活动，同时也是操作活动，只有去动手操作，才能激发探索的愿望.我们设计了科学探索活动《认识布》 、《有趣的织机》、《大小不同的筒管》、《美丽的渔网》等等活动课，来激发幼儿探索的兴趣和动手实践的愿望。如让大班幼儿在家中观察父母织布，码布，在集体活动中教师通过幼儿的观察情况，鼓励幼儿尝试着自己去动手码布。通过一次又一次的动手操作，使幼儿不仅得到了许多码好布的经验，同时对轻纺材料的制作过程、作用等有了更深的认识；也一次次的激发了幼儿动手探索的兴趣，在探索的过程中培养了幼儿动手的能力。 3、轻纺材料融入艺术活动，鼓励幼儿用双手表现美。 我们在美工活动中，教孩子利用废旧的轻纺材料，制作各种作品，创作不同特色的美。如用碎布头做布贴画；用花本屑做粘贴画；利用花本让幼儿穿十字绣；让幼儿大胆创造、想像，鼓励幼儿选择不同的方式，练习操作不