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加强学法指导 提高解题能力 潼射中学 谢飞 2009年秋初三半期测试中，有如下的两道几何题： 题一：如图（1），在平行四边形ABCD中，E是AB延长线上 的一点，DE交BC于F，交AC于P。求证：PD2=PE·PF。 题二：如图（2），△ABC中，D是BC的中点，E是AD的中点， BE交AC于F。求证：AC=3AF。 图（1） 图（2） 这两道题的原题是平时练习时没有做到的，因此很大一部分同学都没有做出来，认为是老师没有讲过的题，对他们来说太难。但是，在评讲这两道题时，却有部分同学提出了不同意见：“这两道题虽然没有做到过原题，但是，类似的题却是讲过的，并不难。”他们还提到了我们曾经做过的，与这两道题类似的一些练习题。比如，在与第一题相类似的练习中，他们提到了这样一道题：如图（3），D是BC的中点，EF∥BC。求证：。 图（3） 许多同学想不明白，这明明是两道完全不同的题，怎么能说它们类似呢？其实，只要你细心观察，认真分析，你就会发现，这两道题真的有很多一样的地方。 首先，是解题的基本方法一样，都是通过相似三角形解题，并且，都是能过运用“有两个内角分别相等的两个三角形相似”这一识别方法来证明两个三角形相似的。 其次，是图中所出现的基本图形是一样的，两道题中出现的相似三角形都是在平行线中产生的。 第三，解题思路是一样的。其实，这一点才是最主要的。在第三道题中，我们要证的是，而这里，通过观察图形我们知道，EP与AE，EP与DP均不在同一个三角形中。那么，这就说明，要得到所需结论，通过证一次相似就得到结果是不可能的，因此，至少需要证两次以上的相似，再通过等量代换来得到。那么，我们就只能将EP与DP、AE与AD分别放在两组相似三角形里。根据图形的特点以及已知条件可以得到，EP与DP在△EFP与△DCP这组相似三角形中，我们可以得到，而AE与AD则在△AEF与△ADB这组相似三角形中，我们可以得到。比较这两组等式可以发现，若，则应满足CD=DB。根据已知条件“D是BC的中点”我们不难发现，CD的确等于DB。因此，这道题也就解决了。而题一中，结论PD2=PE·PF经过变形后可以得到，与前一道题相同的是，这里PE与PD、PF与PD也都不在同一个三角形中，因此，这个等式的证明，也需要通过证两次相似，再运用等量代换而得到。 当我们将这一系列知识作以比较后，学生很自然的看到了两道题之间的联系，也看到了解决这一类问题的常用方法。 很多同学认为，学习数学很难，尤其是分析几何题，造成这种结果的最主要的原因是学生的学习方法不正确。很多同学在学习解几何题时，注重了对知识的学习，而忽略了对解题技巧的学习。比如，在学习上面举到的第三道题时，很多同学都学会了解它，但是对老师在分析过程中讲到的那几句关键性的话却没有引起重视，那就是：“若要证时，若a与b或c都不在同一个三角形里时，说明，要得到所需结论，通过证一次相似就得到是不可能的，因此，至少需要证两次以上的相似，将与分别放在两组三角形中，再通过等量代换来得到。”多数学生在学习时，并没有对这几句话引起注意，而这些，却正是本节学习的精髓所在。又如，在学习与第二题类似的练习题时，我也曾经强调过：“在三角形中，当出现一边的中点，而不作辅助线又找不到解题思路时，我们就应该考虑找出另一边的中点，连接已知中点，然后利用三角形中位线的知识来解决。”能够解出第二题的同学，也正是听了老师的这句话，并且把它运用于自己的学习中，才很快解出了这道题。 在半期的试卷评讲中，我有意的将这些知识作了对比，再次告诉了学生，在平时学习时，老师讲到的哪些话才是重要的，哪些东西比知识更重要，强调了对学习方法的学习的重要性。经过最近一段时间的观察，我感觉到了他们解题能力的提高，也让他们自己体会到了学习数学的快乐。 那么，在平时的数学课堂上，我们如何教给学生学习的方法呢？根据本人十多年来数学教学经验，我认为有以下几点值得注意： 注重对相同知识和方法的归类。比如，我们上面提到的题一和题三，就是有想同知识和方法的练习题。归类是我们将题目做得越做越少的最好方法，也是我们减轻学习负担，提高学习效率的一种很好的方法。 多多收集自己的典型错误和不会做的题。老师应该要求学生每人建立一个错题集，将自己曾经做错的题收集在一起，复习时，或是平时多拿出来看看，看看自己当初是因为哪点没有想通才不会，或是犯了哪种错误，这样的错误自己现在是否改正等等，这都对学生学好数学有很好的帮助。 注重实战经验的培养。比如，很多同学平时做题速度太慢哪，考试心情紧张啊，等等，都可能影响发挥。我们教师平时在练习时，就应该对学生的解题速度，准确度上有一定的要