基于学习前测,提高教学效率参考资料.doc

基于学习前测 提高教学效率 -----人教版六上《百分数的意义和写法》的教学实践历程 宁波国家高新区实验学校 朱 静 【摘要】当下数学课堂要充分了解学生的认知发展水平和已有的知识经验，更加关注学生的“知识增量”和“技能形成”。笔者从关注学习前测，了解学习起点；基于学习前测，设计并开展教学实践；结合学习前测，反思课堂教学三个层面阐释了实践过程中尊重学生原有基础，让学生得到最大程度的知识增量的有效操作策略。 【关键词】 学习前测 教学效率 [1]2011版《小学数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。基于这一理念，我们的数学教学首先要充分了解学生的认知发展水平和已有的知识经验，并且对其进行客观地分析，这就需要教师在教学前对学生进行前测。之后根据前测的情况，设计有效的教学内容，提高教学效率。那么什么是学习前测？[2]学习前测指的是教师根据教学目标，将学习内容编制成测试题目，然后在学习之前，对学生进行测试。测试的结果将显示学生学习的当前水平。教师在教学时，根据学生的当前水平有针对性地进行教学。如何设计前测内容和教学内容？本人根据自己亲身经历的一堂人教版六年级上册《百分数的意义和写法》这堂课和大家交流。 一、关注学习前测，了解学习起点 《百分数的意义和写法》这是一堂百分数教学的起始课，学生从教材层面第一次接触，是数领域的又一次飞跃。但百分数又不是孤立的，它是学生在学过整数、小数、分数的基础上教学的。它与分数有着特别密切的联系。它是建立在分数的概念和用分数解决实际问题的基础上进行教学的。但由于它的意义和实际应用与分数又有所不同，同时由于百分数在实际生活中应用的广泛性，如发芽率、合格率等，因此教材单独把它编为一章，作为小学数学中重要的基础知识之一。建构百分数意义非常重要，它是学生进一步学习理解透百分率的含义、正确解决实际问题的基础。 教材首先从三个不同的角度选取了学生熟悉的几个百分数。（如常见的百分率、生活中随处可见的物品标签、生活中的数据统计），接着通过聪聪提问：“你还在什么地方见过上面这样的数”让学生交流（课前搜集到的）生活中的百分数。在此基础上直接说明：像上面这样的数，如18%、50%、64.2%……叫做百分数。然后进一步让学生结合实例说说百分数的具体含义，并用定义的方式概括出百分数的意义：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫百分率或百分比。最后说明百分数的表示法和写法。基于教材分析，我对教学目标有了初步的定位，最后进行前测内容的设计。 我以问卷纸质的形式让学生先完成第一、二题，然后回收，再让学生完成做第三、四题。共检测了601、602班49名学生，现将测试结果分析如下： （一）试题数据统计 1、请你写出四个百分数 答题情况 类别 人数 41 3 1 4 百分比 83.67% 6.1% 2% 8.16% 从上述表格中可以看出，学生对百分数的生活经验比较的多，因此，对于用其中一个百分数说一句话或画一幅草图的分析，学生出现的情况类型较多，在此不以表格的形式出现了，选择重点的几个类型进行列举说明： （1）部分与整体（不完整的表述占12.2%） ①世界上大约有30%是淡水；②31%的土地出现沙漠化；③小明吃了8%…… （2）谁占谁的百分之几（占10.2%） ①我吃了这个东西的1%；②男生人数占女生人数的11%；③小明用了这袋米的90%…… （3）100%表示一定或者全部（占23.4%） ①我100%肯定语文考了97分；②我100%是女孩…… 2、小明家这个星期已经吃掉了这袋米的4/5, 也就是吃掉了这袋米的（ ）（填百分数） 答题情况 类别 人数 30 8 4 2 5 百分比 61.22% 16.3% 8.16% 4% 10.2% 3、对图式中37%的理解和对优秀率72%的理解 表达情况 类别 标准表达 不完整表述 份数理解 …… 37%的理解人数 8 1 14 …… 百分比 16.3% 8.16% 28.6% …… 已经下载的占总量的37% 已经下载的占单位“1”的37% 把下载总数看成100份，已经下载了37份 …… 72%的理解人数 6 6 5 …… 百分比 12.2% 12.2% 10.2% …… 达到优秀的人数占全班的72% 六年级一班有72%是优秀 把全班同学平均分成100份，有72份优秀 …… 4、对于百分数，你已经知道些什么？ 学生的前测情况丰富多彩，更多的孩子表示百分数用处广泛，会进行简单地互换，并了解生活中的打折现象可以用百分数表示。对还想了解些什么这个问题，48.98%的孩子想了解百分数的意义和它的用途。看来，在教学中对于学习百分