基于教研员视角的高三备课组备考行为文化课件.ppt

基于教研员视角的 高三备课组备考行为文化 绵阳市教育科学研究所 谌建民 2012年11月 成都 邮箱：kkcjm05@163.com. qq:512721210 提 纲 一、打造团队文化——形成研究型备课组团队 二、着力校研文化——备考组与学生共同发展 三、追求价值文化——践行高效课堂教学模式 四、胸怀服务文化——面向大众关注小众个别 五、建立制度文化——注重教学的规范与细节 一、打造团队文化——形成研究型备课组团队 1.备课组团队形成的必要性 个人——团伙——团队。团队被赋予了文化的含义。 2.备课组团队功能的发展 执行功能、研究功能、学术功能 3.备课组团队研究的内容 （1）研究高考：考纲及说明、高考试题、试题评价报告 （2）研究并制定校本复习方案：施工图、路线图 （3）研究并制定校本复习方案：战术实施 （4）研究班级教学、分层教学、分类教学、个别教学 二、着力校研文化——备课组与学生共同发展 1.弄清“节”“点” ——团队研究基点 2.“以纲定教、以生定教”——校本分层分类 3.把握复习阶段特征——遵循教学本身规律 4.突出课时中心问题——高效课堂核心 最近发展区理论 现有水平，现有发展水平，即将达到的发展水平，即将达到的发展水平与现有发展水平之间的差异就是最近发展区。（即：老师点拨的是学生通过自学也不能理解的内容） 教学案例：澳大利亚——独占一块大陆的国家 老师全面开花学生无力落地：涉及气候知识点（战术级）——名称、分布、特征、成因、影响。用时20多分钟。 正确的复习方式：以区域问题驱动复习。“热带草原气候特征及成因差异”——独特 三、追求价值文化——践行高效课堂教学模式 1.关注高效课堂学生的五种状态 （1）参与状态 （反转向组织理论） （2）紧张状态（思维深度？） （3）试误的状态（学会选择） （4）讨论与评估状态（问题资源开发） （5）问题与反思状态（工作方法和学习方法） 问卷调查： 课堂上你给学生自主学习时间是（ ） A 10分钟内 （ 60% ） B 10——20分钟 （33.3%） C 20——30分钟 （ 6.7% ） D 30分钟以上 （ 0% ） 实质：学生自主、参与不够。 三类课堂 教师主体主导——一言堂（教师既是编剧、导演又是演员）学生是观众 教师主导学生主体——牵着学生走（教师是编剧、导演，学生是演员） 学生主体主导——学生自己走（教师学生均是编剧，学生既是导演又是演员） 课堂文化观决定课堂模式。民主文化催生学生自主课堂。教师“角色”应“改变”。由编剧、导演、演员三位一体到观众。 三、追求价值文化——践行高效课堂教学模式 2.高效课堂的有效教学模式 （1）教学模式影响效率：相同教学模式情况下看生源；相同生源情况下看教学模式。选择适合校本实际的教学模式。 （2）几种高效或有效模式 模式一：示范——模仿——迁移模式，强调迁移环节 模式二：试误——讨论——问题模式，强调试误及试误产生的问题资源开发 模式三：先学后教——当堂训练模式，强调自主构建 模式四：问题解决模式——学案、学习报告、学生展示(展示的意义不在掌握知识，而在于其潜力的发现与挖掘)，强调问题的解决和问题生成 模式五：渐进式责任转移模式： 渐进式责任转移模式：我做你看，我做你也得做，你做我帮，你做我看。 该模式认为，教学的过程是一个“教学责任”从教师逐渐转移给学生的过程。教师的任务是为学生“搭支架”，一步一个脚印地促成教学责任的逐步转移。教学过程完成的理想标志是某一个教学阶段结束时（或下课时），每一个学生能独立完成教学内容所规定的任务。该模式分为以下四个步骤： 第一步，教师示范，要求教师重在使自己的思维过程外显，使自己的心路历程形象化。 第二步，教师做，学生参与，（让学生进一步试误）。 第三步，学生做，教师指导（学生试误之后，确定学生最近发展区）。 第四步, 学生独立做。 适宜的模块：等值线、人文地理、区域地理、自然灾害等。通过这种模式教学，注重学生的学习过程，学生获得的是地理学的思想和学科方法，获得的是解决问题的策略。 绵阳市高三学习状况调查 3.对于教师的课堂教学，你认为主要的问题是什么？ A.老师讲的过多，我自主学习时间太少（14.2） B.老师的教学节奏我感觉不适应（14.9）