第五篇教师与学生解决方案.ppt

第五篇　学生与教师 作为专业人员的教师 中华人民共和国 教 师 法 第三章 教师是履行教育教学职责的专业人员， 承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。 专业与职业的特征比较 专业的特征 依赖系统的专业知识 需要长期的专业训练 内行外行明显有别 是一种生活方式 有较高的职业声望 职业比之于专业 无须专门知识支持 无须进行专门培训 无内外行之别 是一种谋生手段 仅仅提供服务 表一：您爱您的学生吗？ 表二：教师是否爱自己的学生？ 表三：教师是否爱自己的学生？ 表四：师生关系状况 表五：师生关系状况（各年级） 表六：有心里话对谁说？ 调查结论 总的来说，大部分教师是爱学生的 大部分学生认为自己没有感受到师爱或感受不充分 学生对教师的爱感受力随年龄增大而减弱 师生间沟通不足，学生对教师信任度不高，缺乏理解 ——师生关系现状不容乐观 * * 一、 教育过程中的学生 （一）、学生的本质属性 1、学生是现实社会的成员之一 (1)具有人的主观能动性 (2)具有思想感情 (3)具有个性 2、学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人 (1)具有发展的潜能 (2)学生身心发展的可能性和可塑性转变为现实的条件是个体与环境的相互作用(3) 具有获得成人教育的需要。 3、学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象 （1）学生既是教育的对象，又是学习的主体 （2）学生以学习为主要任务，学校教育起主导作用 （3）学生在教师的指导下学习 案例： 我在一所农村中学当毕业班的班主任，学生的一些行为真的让我觉得可爱又可恨。为什么这样说呢？一部分学生都还是让我不很操心，所以这部分学生我觉得省心，就感觉他们是可爱的。而有那么几个调皮捣蛋的家伙就让我时时牵挂着，他们不是逃课去上网打电游，就是到处惹是生非，甚至晚上就寝以后还偷偷地溜出去上网，我这个班主任可以说完全是为他们几个而当的，晚上自己睡觉不踏实，还得去寝室看看，留心一下那几个学生在不在。终于这一届学生马上就毕业了，我可以休息一下了。不过，经过那么多年的班主任生活，我还是发现，往往那些调皮不省心的学生毕业后，还能时常想起我这个班主任，任何时候只要看到我就一定会停下来和我打招呼，所以这些可爱又可恨的学生啊，我真不知道该怎么说才好。 根据这个案例，请你谈谈我们该怎样认识“学生” ？ (二)、学生的社会地位 1、对学生社会地位的传统认识 在现实社会中处于从属和依附地位，从整体上没有真正认识到儿童个性的独立存在价值。 2、学生的社会地位 （1）学生的身份和法律地位 从道义上讲，青少年是社会的未来，人类的希望；从法律上讲，青少年是独立的社会个体，是权利的主体，有独立的法律地位，他们不仅享受一般公民的绝大多数权利，而且还受到社会的特别保护。 1989年11月20日联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神是维护青少年儿童的社会权利主体地位，其基本原则是：儿童利益最佳原则，尊重儿童尊严原则，尊重儿童观点与意见原则，无歧视原则。 ①学生的身份 可以从三个层面进行理解：青少年是国家公民；青少年是国家和社会未成年的公民；青少年学生是接受教育的未成年的公民。 ②学生的法律地位 学生享有未成年公民所享有的一切权利，如身心健康权、隐私权、受教育权。 （2）、学生享有的合法权利 ①人身权：身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权和荣誉权。 ②受教育权：受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权。 （3）学生的义务 学生的义务分为两部分，一部分是宪法和法律赋予每个公民的义务，学生作为公民也应承担。另一部分是作为学生应特殊承担的义务。 在教育法规中规定学生应尽的义务有以下一些： ①受教育的义务； ②遵守国家法律、法规； ③遵守学生行为规范，尊敬师长； ④努力学习，完成规定的学习任务。 ⑤遵守所在学校或其他教育机构的管理制度。 二、教师 （一）、教师职业的性质与特点 1、教师职业的性质 2、教师职业的特点 ①人类文化的传递者；②人类灵魂的工程师； ③师范者的角色；④管理者角色 ⑤父母与朋友的角色；⑥研究者的角色 ①教师职业是一种专门性职业，教师是专业人员 ②教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业 ③教师的神圣使命是教书育人 （二）、教师职业专业化的条件 1、教师的学科专业素养 ①精通所教学科的基础 ③了解学科发展脉络性知识与技能； ②了解所教学科相关的知识 ④了解学科领域的思维方式和方法论 2、教师的教育专业素养 ①具有先进的教育理念：新的教育观；新的学生观；新的教育活动观。