学前教育史参考资料.docVIP

社会公育是原始社会儿童教育的基本形式，其教育内容是与儿童将要从事的社会生产和生活劳动密切相关的。《礼记·礼运》：大道之行也，天下为公……故人不独亲其亲，不独子其子。 庠是最早的学校，是学校的雏形，是原始社会养老和实施儿童公育的机构或场所。 原始社会儿童教育特点：①对儿童实施儿童公育②老人是教育的主要承担者③儿童教育内容与儿童日后将要进行的生产、生活密切相关。④教育方法主要是观察模仿，口传身授。 《礼记·内则》是最早记述学前教育的著作。 保傅、乳保 最早实施胎教的是西周王的母亲太任。西周是我国胎教理论和实践发展的初始阶段。 奴隶社会学前教育特点：①有专门的场所②出现阶级性③重视胎教④具有一定的计划性⑤家庭承担教育学前儿童的任务。 封建社会家庭教育的目的：①为培养统治人才服务。②为齐家治国奠定基础③光耀门楣 学前家庭教育内容：①儿童生活常规的教育与培养②初步的道德教育（孝悌、崇俭、诚信、为善）③文化知识教育④幼儿身体保健教育 《千字文》南朝周兴嗣、《三字经》宋代王应麟、《百家姓》 古代胎教的经验：①注重外界环境对胎儿的影响②注重母体的精神因素③注重孕妇良好生活习惯的培养。④注重胎教和母教的结合。 胎教局限：限于科学认识水平的低下，特别是岁胎儿生理心理发育缺乏系统的科学研究，因此胎教理论和措施中也有不少非科学的东西。 秦汉时期的《黄帝内经》是中国最早的医学著作，也是中国最早从医学角度探讨胎教问题的论述。 唐代孙思邈在《千金方》提出胎教作用的一个基本理论——外象內感 贾谊论早期教育；早谕教、选左右、重儒术。 颜之推教育思想 内容：固须早教（少成若天性，习惯成自然）、 威严有慈（不能溺爱或放纵，严慈有度，肉体惩罚是有效手段） 均爱勿偏 应世经务 重视风化陶染（于善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之 肆，久而自臭也。） 朱熹儿童教育思想： ①重视蒙养教育 ②要求慎择师友 ③强调学眼前事 ④提倡正面教育：指一种通过积极诱导、示范、启发与鼓励，最大限度地调动儿童的积极性与自觉性、培养兴趣、保护自信、提高儿童主体性的教育。朱熹强调多积极诱导，少消极限制，重视榜样的教育作用，着眼于进行正面具体的指导，并对教师提出指导、示范和适时启发的要求。 王守仁儿童教育思想 ①顺道性情，鼓舞兴趣，反对束缚的限制 ②循序渐进，量力而施。 ③因材施教，各成其材。 ④全面引导，不执一偏。 癸卯学制（1904），即《奏定学堂章程》，是第一个中国近代学前教育的法规，规定蒙养院作为学前教育的专门机构。 蒙养院特点： ①学前教育完全由家庭负担的历史结束，在通向学前教育社会化的道路上迈出第一步。 ②学前教育机构在中国产生，既反映了近代大生产的发展要求学前教育与之适应的一般规律，又反映了一种自上而下被动出现的特点，是随着中国的近代学制出现而勉强确定的，这不同于西方很多国家。 ③办院纲领体现了“中学为体，西学为用”的总原则。 ④严重的抄袭日本。 康有为，提出儿童公养公育，设立人本院，首次提出了一整套儿童公育思想，设想了从胎教到幼教的完整的学前公共教育体系。 1912，在蔡元培主持下制定了“壬子癸丑”学制，将学堂更名为学校，蒙养院改称为蒙养园。把培养小学教员与蒙养园保姆并列为女子师范学校的培养目标，明确规定了蒙养园的师资训练在师范教育中的地位。 壬戌学制，将蒙养园幼稚园。（该学制具有盲目照搬美国经验的倾向） 1932颁布第一个幼稚园课程标准。 幼稚教育总目标：①增减幼稚儿童身心的健康②力谋幼稚儿童应有的快乐和幸福③培养人生基本的优良习惯④协助家庭教养幼稚儿童，并谋家庭教育的改进。 课程特点：民族性、科学性、全面性、多样性。 陈嘉庚厦门集美幼稚园 熊希龄北京香山慈幼院，主旨是济贫托孤，属慈善性质。 陈鹤琴南京鼓楼幼稚园，是我国第一个幼教实验中心。 陶行知南京燕子矶乡村幼稚园，是我国第一所乡村幼稚园，宗旨在于研究和试验如何办 好乡村幼稚园的具体办法，以便普及全国各村。 陈鹤琴江西省立实验幼稚师范学校——中国第一所独立的公立幼稚师范学校。 宗旨：①培养幼稚园的教师与幼稚教育的人才 ②幼稚教育在理论或教材教法方面的实验研究 ③活教育的实验。 老解放区保教内容：保育和教育 品德教育的基本方法：①从母爱出发对孩子进行情感教育②与实际结合对孩子进行生活教育③采用潜移默化的暗示法④坚持正面教育的方法⑤采用积极诱导的方法教育孩子。 教学方法：直观教学法、比较教学法、三化教学法（教学故事化、游戏化、歌曲化） 老解放区保教队伍的建设：①提高保教人员的政治思想觉悟②提高保教人员的业务素质③提高保教人员的文化水平。 办学经验：①坚持党的领导和为革命与生产服