上海近年高考古诗词鉴赏题的特点及答题策略.docVIP

上海近年高考古诗词鉴赏题的特点及答题策略 　　上海高考语文试卷的结构自2004年以来已形成基本固定的结构，即两大部分共七块内容组成，包括两篇现代文阅读、默写、古诗词阅读、两篇文言文阅读和一篇大作文。其中古诗词阅读中的鉴赏和评价类题目，不少考生不知道答到何种程度为优秀，常出现答不全、答不准的情况；一些语文教师对这类题目也琢磨不定，因此无法对学生的学习做出有效的指导。 　　其实，考察近年来的上海高考语文试卷（以下简称“试卷”）便可发现，这类题目还是有规律可循的。近10年来上海试卷的古诗词阅读题中，只有2010年试卷第16题不属于“鉴赏与评价”这个能力层级，题干中的两问（“不羡日夕佳”化用了高中课本哪首诗中的诗句？借此表达了怎样的情感？）分别检测教材中古诗文名句的记忆和作者情感的把握，分值为3分，比其他年份的鉴赏评价题少1分，这道题检测的能力层级属于识记与理解、分析与综合两个能力层级，与鉴赏与评价能力层级相比，能力要求要低一些，试题的思维容量小。10年中有9年检测了鉴赏评价能力，这9年中只有1年检测了评价能力，该题为2005年第16题（你是否同意苏轼对李、徐两诗的评价，请结合作品谈谈自己的看法。），其他8年均检测考生古诗词阅读中的鉴赏能力。再从阅读材料的类型来看，也有鲜明的特点，如一般不选择单首绝句，基本为律诗和词曲，所选诗词曲在朝代、风格、题材上也有一定的指向性。当然，本文对上海试卷中古诗词阅读试题并不做全面论述，仅以2004―2013年的语文试卷为例，从测量目标和答题规范两个角度，谈谈对古诗词阅读中的鉴赏题（不包括2005年古诗词阅读中的评价题）的特点和相应答题要领的理解，希望能对大家有所帮助。 　　先从试题的角度分析这些年的古诗词阅读鉴赏题，有以下两点值得注意： 　　一、古诗词阅读鉴赏题检测试题题型基本稳定，测量目标明确 　　这些年上海高考试卷中古诗词阅读的鉴赏试题的基本信息如下： 　　年份 试题 分值 测量目标 　　2004 18.就诗歌中画线的句子（荒矾鸥鸟满烟芜），结合全诗，从一个角度（如景和情的关系）写一段鉴赏文字（80字左右）。 5 鉴赏作品的艺术形象、表现手法。 　　2006 16.“诗眼倦天涯”中的“倦”字用得好，请简要说明理由。 4 鉴赏作品中富有表现力的词语和句子。 　　2007 16.就作品中画线句（琼珠碎却圆），联系下片内容，从情景关系的角度写一段鉴赏文字。 4 鉴赏作品的表现手法。 　　2008 16.联系全诗，赏析“雪”和“朱”的表达效果。 4 鉴赏作品中富有表现力的词语和句子。 　　2009 16.诗人善于从细微处表现生活情趣，请从这一角度赏析画线句（新脱冬衣体乍轻）。 4 鉴赏作品的表现手法。 　　2011 16.本诗通过一连串的动作刻画来传达思想感情，从这一角度加以赏析。 4 鉴赏作品的艺术形象、表现手法。 　　2012 16.从情景关系的角度，赏析本诗前两联是如何表达作者情感的。 4 鉴赏作品的表现手法。 　　2013 16.赏析“莺啼过落花”中“过”字的表达效果。 4 鉴赏作品中富有表现力的词语和句子。 　　从上表可以看出，近年来上海古诗词阅读中的鉴赏题均为主观题，如简要论述某一词语、某一手法的好处等，分值自2006年以来均为4分。从某种意义上讲，8年的试题除了2010年（动作描写赏析）和2011年（两联的赏析），其他6年的鉴赏题其测量目标均可看作“鉴赏作品中富有表现力的词语和句子”。如果就其题干的关键词来看，这8道题测量目标概括起来可以分为两类：一是“鉴赏作品中富有表现力的词语和句子”，该目标的检测出现在三年的试卷中（2006、2008、2013），而且三年的试题均属于“炼字”类试题；二是“鉴赏作品的艺术形象或表现手法”。例如2004、2007、2012三年的试题都明确地提出从情景关系的角度赏析作品；2009年和2011年分别检测了对细节描写和动作描写特点的赏析；2009年试题的题干用“诗人善于从细微处表现生活情趣”这样的描述代替了细节描写，命题者用诗作中描写的内容代替了描写手法，其目的是让题目的指向更清晰一些，考生相对容易作答，但背后的知识与能力目标还是细节描写。值得注意的是，8年里鉴赏题没有涉及对诗词语言风格的赏析，但这不是忽视，因为相比较而言，从一首诗词赏析诗人的语言风格，的确有勉为其难之嫌。 　　这样看来，8年的鉴赏题测量目标都很清晰，炼字类、情景关系类出现频率非常高，其他手法题出现频率较低。 　　二、古诗词阅读鉴赏题的难度在提高 　　近年来，上海古诗词鉴赏题的难度似乎有比较明显的提高。这种提高一是体现在试题开放度上的变化，二是体现在检测的内容上，或测试的内容难度直接增加，或试题涉及的阅读材料范围扩大，都意味着增加考生的思考难度。