《椭圆的标准方程（一）》说课.ppt.pptVIP

普通高中课程标准实验教材人教B 版《数学》选修2-1第二章第二节 椭圆的标准方程 教材分析 目标分析 过程分析 教法分析 评价分析 过程分析 目标分析 教材分析 教法分析 《椭圆的标准方程》是学习椭圆知识的基础，对探究椭圆的几何性质起着极其重要的作用。《椭圆》知识是圆锥曲线知识的开始又是圆锥曲线知识的重点，从方法上，为研究双曲线、抛物线提供了基本模式和理论基础。圆锥曲线是平面解析几何中主要的研究对象，在生产、生活和科学领域中有着广泛的应用。 ◆地位与作用： 本节主要包括椭圆定义和椭圆的标准方程，椭圆定义是通过画图过程得出的，它是推导椭圆标准方程的基础。椭圆标准方程是椭圆的一种表示形式，是用“坐标法”推导出来的。两知识点蕴涵着转化思想、数型结合思想、分类讨论思想，对培养学生的动手探索与化归能力起着极其重要的作用。 ◆知识与结构： ◆重点与难点： 重点：椭圆的定义及其标准方程（因为椭圆定义是推导椭圆标准方程的基础，椭圆标准方程又是研究椭圆几何性质的基础）。 难点：椭圆标准方程的推导（这是因为标准方程的教学设计，我是让学生先回顾求曲线方程的基本方法与步骤，再按照各环节逐步推导，而且椭圆标准方程的推导本身就有一定的难度）。 过程分析 教法分析 ◆知识与技能： 能够理解椭圆的形成过程，掌握椭圆的定义及其标准方程；会根据椭圆的定义推导出椭圆的标准方程，会用“待定系数法”求出椭圆的标准方程。 ◆过程与方法： 通过椭圆定义的自我探究，理解和体会数学概念的抽象过程，培养学生动手探索与严密的逻辑思维能力；经历椭圆标准方程的探究过程，进一步理解求曲线方程的步骤及坐标法的基本思想，培养其计算能力、数形结合能力及分类讨论的数学思想，强化数学的创新意识与优化意识。 ◆情感、态度与价值观： 通过椭圆标准方程获取过程，感受数学美的熏陶，体验探索的乐趣与成功的喜悦；通过椭圆方程的推导，培养学生良好的意志品质与扎实严谨的学习态度。 目标分析 教材分析 过程分析 目标分析 根据学生的实际与“学案式”的教学模式，我采用探究与讨论的教学方法，注重学生自学能力、合作能力及创新能力的培养，让学生经历知识的探究过程，体会获取数学知识的方法，提高主动参与数学实践的能力，强化学生的探究意识与主体意识。在各个主要的教学环节，我主要分两个层次：先自主探究再小组讨论后交流。 教法分析 教材分析 教法分析 过程分析 目标分析 教材分析 概念形成 方程探究 应用举例 自我检测 归纳小结 课题引入 布置作业 （一）课题引入 （一）课题引入 （二）概念形成 实验操作 概念形成 ①取一条定长的细绳，将两端固定在木板的同一处，套上铅笔，拉紧细绳，这时移动笔尖，画出的轨迹是什么？ （二）概念形成 实验操作 ②若把细绳的两端拉开一定的距离，将其两端分别固定在两个定点上，套上铅笔，拉紧细绳，移动笔尖，画出的轨迹又是什么？ ①取一条定长的细绳，将两端固定在木板的同一处，套上铅笔，拉紧细绳，移动笔尖，画出的轨迹是什么？ （二）概念形成 实验操作 概念形成 ①移动的笔尖满足的几何条件是什么？ ②同学们是否能归纳出椭圆的定义？ 平面内与两个定点F1，F2 的距离的和等于常数( 大于︱F1F2︱)的点的轨迹（或集合）叫做椭圆。这两个定点叫做椭圆的焦点，两焦点间的距离叫做椭圆的焦距。 ◆椭圆定义： ◆分析总结： F1 ● ● F2 （二）概念形成 概念形成 为什么常数大于F1F2? 提出问题： 若常数小于或等于︱F1F2︱，画出的轨迹是什么？ 教 师 评 语 目 标 检 测 问题1：请同学们举出生活中的椭圆模型。 问题2：2010年10月1日中国自主研制的“嫦娥二号”月球探测卫星成功进入太空，此次探月完成了多项技术突破，标志着我国探月工程又迈出成功一步。同学们是否了解“嫦娥二号”升空后的运行轨道呢？ 实验操作： ①取一条定长的细绳，把它的两端都固定在图板的同一点处，套上铅笔，拉紧绳子，移动笔尖，这时笔尖（动点）画出的轨迹是什么？ 引导学生回顾圆的定义。 ②如果把细绳两端拉开一定距离，将圆心分开变成两个，绳子两端固