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大学课程设置个性化研究 　　[摘要]信息化社会要求大学课程设置个性化，结合江苏大学课程设置的实际情况说明中国高校大学课程普遍缺乏个性化现状，影响学生个性发展。由此从学生角度认为，大学课程应该充分个性化，适应学生的个性，更好的服务学生。 　　[关键词]大学课程；课程设置；个性化 　　如今人类社会已进入信息化社会，它于工业社会的不同点就在于，工业社会强调模式化，统一化；信息社会强调的是个性化。要培养具有个性化的高级人才，就必须有个性化的课程设置体系作保障。近年来，高等教育在快速发展的同时，课程改革已成为一个热点问题，在高校的课程设置中，如何凸显个性化，更好地为学生个性发展服务，已成为现代众多高校首先需要思考和解决的问题。 　　一、大学课程个性化设置的必要性 　　国际个性化教育协会中国理事会会长、个性化教育理论和实践家曹晓峰教授主张将个性化教育定义为，指通过对被教育对象进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，根据社会或未来发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我价值倾向以及被教育对象的利益人的目标与要求，量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统，并组织相关专业人员通过量身定制的教育培训方法、学习管理和知识管理技术以及整合有效的教育资源，从潜能开发、素养教育、学历教育、阅历教育、职业教育、创业教育和灵修教育多个方面，对被教育对象的心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、知识、技能、经验等展开咨询、策划、教育和培训。简而言之，就是根据社会发展的趋势和学生的自我潜质特征、能力水平和目标，为其量身定做一套教育规划。那么，为什么我们需要这么强调个性化教育，它到底重要在哪里？下面依次列举三点原因。 　　（一）学生发展需要个性化 　　学生作为个体的人，必然具备人的所有特性。而每个人生下来就是不同的，他们的神经系统虽然构造相同，但是遗传物质各不相同，这就决定了人的差异性。“世界上不可能有两片一模一样的树叶”，人更是千差万别，这都体现在思维、能力、人格等方面。思维敏捷，能力强的学生在接受新知识时反应迅速，理解能力高，而反应稍逊，能力一般的学生在接受 　　新事物时需要反复几遍才能适应消化，这就决定了水平不同的学生在相同时间内学到的知识程度或者知识数量就有差别。如果将学生全部视为无差异群体，对他们采取一模一样的教学方式，那么必然就会有一部分学生学习成果收效甚微，长此以往，他们在大学里根本得不到成长。这就需要大学在课程设置上依人而设，根据不同学生的要求进行选择。 　　其次，从小学开始学校就强调要让学生德智体美劳全面发展，但是在应试教育的大环境下，基本上只发展了学生的智育，严重忽视了其他四育的发展，这导致学生只会书本上的知识，在实践能力或者做人交往方面严重跛脚，大学作为预备化的社会，是向社会输入人才的重要来源，必须培养高质量高水平的精英，社会需要的是一个不仅学富五车，同时还要有强的实践能力合作意识的人才，所以，训练学生的德体美劳等方面也显得尤为重要。 　　（二）社会发展需要个性化人才 　　信息化社会就是一个充满个性化的时代，在信息高速发展的今天，科技发展日新月异，我们每天都面临着多种多样的新鲜事物需要我们去学习，了解，改变，或者适应，否则我们就会被社会所淘汰。社会要进步，不仅需要我们去了解新事物，更需要我们自己动手去创造新事物。微软的比尔盖茨，苹果的乔布斯，获得奥斯卡的导演李安，百米跨栏的冠军刘翔等等人物，他们在自己的领域都取得了巨大的成功，推动各个领域的不断发展，只有当每个领域不断向前进步时，整个社会才会前进。反观这些取得成功的人，我们会发现他们身上都或多或少具备自己独特的才能。一个苹果改变世界的乔布斯，被人们奉为“神”一样的人物，他却没有从大学毕业，但是却取得了史无前例的成功。不是说大学的学习不重要，这里强调的是学生在大学是否获得了像他一样的探索创新能力，如果连没有上过大学的人尚且具备，而一个上满四年大学的学生在踏出校园的时候却两手空空，那么大学的意义何在？大学，就是要让学生放开胆子学，不要让他们整天拘泥于几十页的书本，而是要靠创新的课程设置和明确的目标定位来吸引住学生，让他们有兴趣，愿意探索。 　　（三）学科发展需要个性化 　　大学区别于初高中的一大重要之处在于大学将学生划分成不同的专业，根据专业来安排学生的课程，所以不同专业的学生学习的课程各有不同。对于理工科的学生来说，学校会为他们安排较多的理工科课程，而对于文科学生来说，理工科课程鲜有涉猎，更多的是学习人文知识，这就造成了一种偏科的现状，即文科学生没有理科思维，而理科学生缺乏人文素养。大学的学科发展需要文理贯穿，即建立学科交叉平台，设立一批跨学科的课程，让学生能充分参与多种学科的学习，开拓视野。同时，学科之间如果完全采取一刀切的模式，学科之间教学、评价