寄宿制学校效课堂模式.docVIP

寄宿制学校高效课堂体会 长江师范学院附属中学校 孙勇 我校是2011年高中合并到涪陵二十中后建立的寄宿制学校，现有在校生300人，住校生280人，10个教学班，52名专任教师。 我校实施“小组合作、高效课堂”教学改革的背景时段 自课程改革计划纲要颁布实施以来，各校的课堂教学改革在不断地深入，教与学的方式也悄然发生着变化，但从课程改革的总目标要求来看，我校的课堂教学改革还缺乏根本性和实质性的转变。究其原因无非有两个:一是学校领导大力发展高中，忽略了初中教育，更是缺乏对初中课程改革的理解和执行力;二是教师方面的多种因素，但关键是前者。2011年高中合并到二十中后，我校所在的江东辖区离城较近，学生到城内学校就读比到我校就读的交通更方便，所以绝大多数学生选择了城内学校就读，使我校生源越来越差。新调入我校的杨永秀校长根据我校特点，实行寄宿制小班化管理，并从原校带来新的教育教学理念，使我校初中教师有豁然开朗之感，杨校长还多次组织教师到各名校听课取经，相继组织教师反复学习课程改革的基本理论，开展“课堂教学行为自我反思”活动，根据课改的核心理念，针对已往的课堂教学情况进行深刻的自查自纠，找出症结所在和解决途径。经过学习与反思，一致认为主要问题一是以前我校只重视高中教育而忽视初中教育，二是我们过于重视甚至只抓“知识与技能”，而忽视了“过程与方法、情感态度与价值观”两大重要目标，还远没有完成教育的任务。我们当前的教学改革还基本停留在转变观念的层面，而只有真正实现教与学方式的转变，需洗心革面、大刀阔斧、痛改前非，要大胆借鉴他人之长、融众家之智慧为我所用，对课堂教学“大动干戈”，才是解决问题的根本途径。有了这一共识，便有了我们进行“小组合作、高效课堂”教学改革的思想基础，感觉时机已经成熟，条件基本具备，2012年3月在初2014级尝试，我们确立的“小组合作、高效课堂”教学模式，经过一学期的探索实践，基本形成了较为可行的操作办法。 二、实施“小组合作、高效课堂”教学改革的价值 （一） 让学生从真实中感受学习的价值 有些学生认为，学习知识只是为了考一所理想的大学，这当然是不正确的. 我国著名数学家华罗庚先生曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学. ”在当今这个充满挑战的时代，应让学生在运用知识的过程中，认识知识的应用价值。在教学中，教师一定要想方设法让学生感受知识的魅力，体验知识的乐趣，使学生自然地进入到学习活动中来，帮助学生充分认识知识的实用性和重要性，并讲深讲透，只有充分认识到掌握各学科的实用性和重要性，学生才能在平时持之以恒地刻苦努力学习。 （二） 充分调动学生兴趣，多“管”齐下学习知识 在课堂教学中，要使学生对学习产生浓厚的兴趣，我觉得光摆事实讲道理是远远不够的，关键是要想方设法激发起学生的学习动机，这样才能使学生在迫切的需求下主动地进行学习。 心理学告诉我们：学习动机就是激励学生进行学习活动的心理因素，它是引发学生兴趣、培养学生发现问题和探究问题能力的必要前提和主动学习的前导动力。对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。 鉴于此，教师在教学中可根据教学目的、教学要求、教学内容，运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣 的特点创设情境，引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。 （三） 转变教师思想观念，建立和谐师生关系 课堂教学不仅是认知信息的交流过程，更是师生间情感交融、共鸣的过程，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。 师生间的融洽关系与和蔼的教学态度都会使学生感觉到课堂气氛轻松，当学生对你的学科感兴趣，老师上课也有趣，课堂不但轻松，而且学生也学到了知识，从而使课堂教学的有效性大大提高. 因此我们必须放下架子，多去关心、爱护和支持学生，做他们的知心朋友，走进他们的学习和生活. 2012年9月至今在我校各年级全面实施，全面实施的优点在于便于创设教师交流研讨的氛围；各学科同时开展，学生容易适应并进入学习环境。 三、具体做法 教师不认可改革不行，认可了不做也不行。只停留在口头上的观念转变和课堂教学改革不会有任何实效。把思想转化为行动，没有刚性的措施做保证，课改就难以实施。必须以行政干预为手段，强力推进。 （一）制定政策确保实施 制定出台了《长江师院附中课堂教学改革实施方案》，印发到每位教师手中，先学透方案，用方案这把尺子指导课堂教学 （二）确定教学流程 各学科教学模式总体上是预习、展示、反馈三个环节，三个环节可穿插进行也可独立成课。其中预习环节最重要，因为我们确定的是“小组合作、高效课堂”，预习环节主要是自学。生成教育体系谈到：“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”，也强调了学生先学先做。美国教育家克来恩认为：“最佳的学习方法是先做后辨认，或是一边做一边辨认，只有学习而没有